13 钓鱼的启示 小学语文 人教2001课标版
知识与技能
1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示,明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的,联系实际,受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。
2、能有感情地朗读课文,从中体会“我”和父亲的心理活动,并能概括“我”的心理活动变化的过程。
过程与方法
抓住三个主干问题构成教学的三大板块,引导学生逐步深入理解课文。
问题一:从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里,“我”的心情有什么变化?,抓住主要词句体会“我”对大鲈鱼的喜爱,感悟放弃已经到手的大鲈鱼之难。
问题二:父亲要我把到手的大鲈鱼放掉,态度那么坚决,是不讲理,不爱“我”吗?抓住描写父亲神态的细节和相关词句,体会父亲对“我”严格的道德教育和深深的爱。
问题三:“我”从钓鱼中得到什么启示?结合理解课文中含义深刻的句子,感情作者从钓鱼这件事中所得到的启示,并引导学生联系生活实际,用具体的例子把抽象的概念具体化,来加深对“启示”的理解。
情感态度与价值观
懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得首先实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的自觉性和能力。
重点:理解课文含义深刻的词句,从中得到启示。
难点:理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由,读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。
1、今天我们继续学习——读题《钓鱼的启示》。
2、说说课文写了谁钓到了什么鱼,结果怎样?。(板书:詹姆斯、大鲈鱼、放鱼)
3、再读课题,说说启示的意思。他获得了什么启示?
1、请同学们快速浏览课文,将“我”获得的启示划出来。
2、读读启示,提出疑问,引出下文的学习:
疑问:本文中“道德问题”指的是什么问题?(放不放鱼的问题,师圈出鱼字,强调是鱼的问题)
引出下文:为什么在詹姆斯看来放鱼那么难呢?(板书:难)
(一)、体会“我”实践的艰难过程。
默读课文3——9自然段找出“我”钓鱼到放鱼这程中“我”心情变化的词初步感悟放鱼难。
1、生默读课文,用“△”标出詹姆斯心情的词语。
2、交流并板书(得意 急切 乞求 沮丧)
3詹姆斯的心情变化好大呀,从他的心里变化中你体会到了什么?(不舍得放鱼)
过度:为什么他这般舍不得放掉这条鱼呢?
(二)、理解道德说起来容易,做起来难。
A:体会让“我”觉得做起来难的原因。
1、请同学们自由读3-9自然段,找出理由。
2、汇报交流,引导学生从以下几方面说理由,读句子。
过度语:“我”为什么不愿意将鱼放回湖里?
这条鱼是我好不容易钓到的。
师:请你将课文中描写钓鱼的句子读出来。
生读:“过了好长时间,……溅起了不少水花。”
师:从读中你体会到了什么?
生:我体会到这条鱼是作者好不容易才钓到的。
师:从他的读中你们听出了什么?
生:我听出钓到这条鱼真是太不容易了。
齐读这段话,体会体会。
(2)这条鲈鱼很大、很美。
师:这是一条什么样的鱼?
生读:“啊,这样大的鱼!我还从来没有见过,还是条鲈鱼。”
师:是呀,这么大、这么美的鱼,我很难拒绝这样的诱惑。
师:你在读这句话的时候,体会到作者的心情了吗?(得意)
生:我体会到作者钓到这条鱼时很得意。
师:来,让我们一起来感受你得意的心情,读——“啊,这样大的鱼!我还从来没有见过,还是条鲈鱼。”
师:钓到这么大、这么美的鱼是多么地高兴、多么地得意啊,你感受到了吗?请你读——
师:钓到这条又大又美的鲈鱼,我当然很得意,齐读——“啊,这样大的鱼!我还从来没有见过,还是条鲈鱼。”
小结:这么大的鱼,詹姆斯太喜欢了,不愿意放。(板书:不愿意放)
过度语:还有其他原因使“我”舍不得放掉这条鱼吗?
(3)当他钓到鱼的时候,周围没有人看到。(课件:湖,句子,音乐)
师:请你将课文中描写的相关句子读出来。
生读:“到处是静悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父亲。”
师:当我看到四周没有人时,我再次把乞求的目光投向了父亲,想一想,我会对父亲怎样说?
生:爸爸,求求你,把这条鲈鱼留下吧!
师:孩子,还没到捞捕鲈鱼的开放时间,不能留下。
生:反正又没有人看见,还是留下吧!
师:天知地知,你必须把鱼放了。
小结:无人知晓,临近捕捞时间,可以不放。(板书:可以不放)
3、讨论:你认为我该不该放这条鱼呢?
4、父亲非要“我”把好不容易得到的这条鱼放了,是不是不喜欢这条鱼呢?还是父亲根本不爱我?
(1)师:父亲喜欢这条鱼吗?何以见得?
生读:我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼。(课件出示句子)
师:从哪个词我们可以看出父亲对鲈鱼的喜爱?(得意)
师:除此之外,还从哪里可以看出父亲对鲈鱼的喜爱?
生读:父亲盯者鲈鱼看了好一会儿。 (课件出示句子)
师:从“得意”一词我们便可看出父亲对鲈鱼的喜爱,那么“好一会儿”又说明了什么呢?
生:这说明父亲也在经历道德的考验,放还是不放?
师:虽然父亲也很喜欢那条鲈鱼,也在进行着道德抉择,但他的态度却是不容争辩的读——“孩子你得把它放回湖里去。”
师:他的语气是没有商量余地的,读——“孩子你得把它放回湖里去。”
师:他的声音那么的坚决,读——“孩子你得把它放回湖里去。”
师:这句话中哪一个词最能说明父亲坚决而又不容争辩的态度?(得)谁能换个词来读一读这句话?(一定、必须)
师:从这句话中,我们感受到这是一位怎样的父亲?
生:这是一位非常负责的父亲。
师:通过你的朗读告诉大家这是一位非常负责的父亲。
生读:“父亲盯者鲈鱼看了好一会儿……孩子你得把它放回湖里去。”
师:这还是一位怎样的父亲?
生:这还是一位以身作则、对孩子严格要求的父亲。
师:请你来读读这句话,读出你的感受。
生读:“父亲盯者鲈鱼看了好一会儿……孩子你得把它放回湖里去。”
师:这就是父亲的爱,严格的爱、负责的爱,齐读——“父亲盯者鲈鱼看了好一会儿……孩子你得把它放回湖里去。”
(2)父亲既然那么喜欢这条鱼,为什么又一定要我放掉呢?
生:因为距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。
师:讲解美国捕捞鲈的规定。
小结理解:道德问题只是简单的是与非的问题,实践起来却很难。詹姆斯将在没到规定的时间里钓到的大鲈鱼放回湖里,这是是,相反则是非,但就在这放与不放的道德考验中实践起来却是非常艰难的。
1、师:34年前,父亲的严格教育让我作出了道德的选择,那么,在以后的日子里,我是怎么做的呢?请同学们读最后两个自然段,找出相关句子,读读,谈谈体会。
2、出示句子:
a.我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。
b.但是,在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。 (课件出示句子)
(1)读读这两句话,这两个“鱼”意思一样吗?第一个“鱼”指的是什么?(大鲈鱼)
(2)理解“诱惑人的鱼”,讨论一下,这诱惑人的鱼指的是什么?
(教师点拨:金钱、地位、名利等吸引人的,让人喜欢的事物)
3、想想我可能会遇到哪些诱惑人的鱼,会怎样对待这些诱惑?(放弃、拒绝)为什么? (课件出示:一个人要是从小受到这样严格的教育的话,他村获得实践道德的力量和勇气。)
4、小结:正因为这样,所以——引读:“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。”
5、师:经历了三十四年光阴的洗礼,作者已经完全理解父亲,并对父亲充满了感激,如果你是文中的“我”,你想对父亲说些什么?
生1说,师评价:不用谢,你的成功是父亲最大的骄傲。
生2说,师评价:别人都很羡慕我,因为我有一个十分优秀的孩子。
生3说,师评价:孩子,你能成长为一个道德高尚的人,是爸爸最大的快乐。
6、可以说,当年他把鱼放掉是因为父亲的威严,是无可奈何的,但是,他现在的选择却是——自觉的,自觉地遵守道德规范,因为——他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。引读——一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。(课件出示这句话)
1、同学们,在你们的学习、生活中,遇到过诱惑吗?你是怎样对待的?(从:考试分数、买东西、公共汽车让座、卫生、过马路……这些方面引导学生说)
2、再读启示,铭记在心。 (课件出示句子)
师;这是父亲送给我最为珍贵的礼物,读——“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。”
师:这就是钓鱼给我们的启示,读——“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。”
师:希望孩子们将钓鱼的启示铭记于心,做一个道德高尚的人。