13 钓鱼的启示 小学语文 人教2001课标版
第一,篇章结构:一事一议。
第二,叙述风格:人物心情的变化一波三折,在叙述人物心理的同时辅以景物描写,并借由景物交代时间、地点、环境,从第八自然段看,还兼有推进故事发展的作用。
第三,详略对比:不放的理由描写得非常详细,比如,钓到那条大鲈鱼的不容易;而放的理由写得很简单,比如父子间的对话简洁含蓄,而且不连贯。在鲜明的对比中,凸显“道德实践”的艰难。
1.认识11个生字,会写14个生字,能正确读写“捕捞、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。
2.紧扣“我”和“父亲”关于鲈鱼“不放”与“放”的争辩,引导学生自读自悟,层层深入地体会文本所蕴含的人文价值。
3.利用题目整体感知文章“一事一议”的篇章结构,借助文中的关键词语概括“钓鱼”这件事,初步学会运用“事件+启示”的方法概括启示类文章的主要内容。通过填写心情脉络图,感受“我”一波三折的心情变化。
4.通过读书批注、想象写话、感情朗读聚焦父子间的对话,体会有详有略的材料安排。
教学重点
紧扣“我”和“父亲”关于鲈鱼“不放”与“放”的争辩,引导学生自读自悟,层层深入地体会文本所蕴含的人文价值。
教学难点
能通过品读人物的语言、行为表现,感受人物的心情变化,体会文章有详有略的材料安排。
1.学习本课生字词,正确给课文分段,感知文章一事一议的篇章结构,初步学会运用“事件+启示”的方法概括启示类文章的主要内容。
2.学习课文第3-9自然段,寻找“放”与“不放”的理由,深入体会文本的人文价值。
3.通过填写心情脉络图,感受“我”时起时伏的心情变化,领略了作者一波三折的叙事风格。
4.根据情境发挥想象写话,学习作者一波三折的写法,感悟父亲“平静”表面下的不平静。
1.学习本课生字词,正确给课文分段,感知文章一事一议的篇章结构,初步学会运用“事件+启示”的方法概括启示类文章的主要内容。
2.学习课文第3-9自然段,寻找“放”与“不放”的理由,深入体会文本的人文价值。
1.通过填写心情脉络图,感受“我”时起时伏的心情变化,领略了作者一波三折的叙事风格。
2.根据情境发挥想象写话,学习作者一波三折的写法,感悟父亲“平静”表面下的不平静。
【板块目标:从写的角度关注题目,激发阅读期待。】
1.板书课题,边写边讲解“钓”的写法,注意与“钩”的区别。
2.根据题目,猜猜文章会写哪些内容?
【板块目标:①学习本课生字新词。②将课文内容与课始时猜测的内容进行对比,感知文章一事一议的篇章结构,正确给课文分段。③学习概括启示类文章主要内容的方法。】
1.自由朗读课文,读准字音,读通句子。思考:课文主要写了哪些内容?
2.分组出示生字词语。
操纵 鱼鳃 沮丧 抉择
翕动 皎洁 嘴唇 诱惑 鱼饵 鱼钩 小心翼翼 鲈鱼捕捞开放日
溅起 告诫 实践
学习生字新词,重点指导读准第一组的平舌音,理解第二组的“鲈鱼捕捞开放日”,引入资料了解鲈鱼的生长规律,写好第三组的“溅、诫、践”三个生字。
3.说说课文主要写了哪些内容?与你猜测的一样吗?
(课文写了“我”和父亲去钓鱼,“我”钓到了一条大鲈鱼,父亲却让“我”放回湖中。“我”还得到了永久的回忆和终生的启示。……)
4.尝试概括课文主要内容。
(1)用上上面第二组的词语说说“我”和父亲钓鱼这件事情。
(2)用一句话说说“我”受到的启示。(提示在第10自然段中找)
(3)将上述两个部分合在一起尝试概括全文的主要内容。
(4)小结:运用“事件+启示”的方法来概括启示类文章的主要内容是一个重要的学习方法。
5.请结合课文题目中的两个关键词“钓鱼”和“启示”给课文分段。
小结:通过一件事情,总结一个道理,这种写法叫作“一事一议”,这是本文在写法上的第一个特点。
【板块目标:学习课文第3—9自然段,寻找“放”与“不放”的理由,深入体会文本的人文价值。】
1.关于鲈鱼是“放”还是“留”,爸爸和“我”各持有怎样的观点?
2.默读课文第3—9自然段,寻找“我”和父亲之间争辩的理由。
(1)用“ ”画出“我”不愿意放鱼的理由,用“~~~~”画出爸爸坚持要放鱼的理由。
(2)小组合作,用简洁的语言概括“放”与“不放”的理由,填入下面的表格:
(3)小组内交流,补充。
3.小组派代表汇报学习成果,展示学习单,边讲评边修改。
其他同学对照完善自己的学习单。
(“我”不愿意放的理由主要有三个:①这是“我”第一次钓上这么大、这么漂亮的鲈鱼;②这是“我”好不容易才钓上来的;③四周静悄悄的,没有人看见我们。父亲坚持放鱼的理由只有一个:距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。)
4.指导学生细读“我”不愿意放的有关句子。
(1)预设句子一:啊,好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。
预设句子二:我小心翼翼地一收一放,熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩,不停地甩动着鱼尾并跳跃着,湖面上不时发出“啪啪”的声音,溅起不少水花。我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了,迅速把它拉上岸来。
预设句子三:我抬头看了一下四周,到处都是静悄悄的,皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。
(2)重点感受钓上大鲈鱼的不容易(预设句子二)。(时间久,操纵难,鲈鱼挣扎得厉害……)
你从哪些地方感受到钓到这条鱼的不容易?
①圈出表示“我”操纵动作的词语。
②画出描写“鱼”挣扎的句子。
③关注描写时间的词语( 晚霞辉映 过了好久 晚上十点)
④指导有感情地朗读第三自然段。
5.指导学生略读父亲坚持放鱼的有关句子。
(1)爸爸是不喜欢这条大鲈鱼吗?你从哪里看出来爸爸也是很喜欢的?(欣赏、盯着、看了好一会儿)
(2)那爸爸为什么还要坚持把鲈鱼放回湖中?
读句子:这时是晚上十点,距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。
(3)是啊,爸爸是那么喜爱并欣赏这条鲈鱼,但是他盯着鲈鱼思索了好一会儿,平静而坚定地作出了把鲈鱼放回湖中的决定。
【板块目标:通过填写心情脉络图,感受“我”时起时伏的心情变化,领略作者一波三折的叙事风格。】
过渡:从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖中,“我”的心情经历了一番跌宕起伏的变化,你能根据课文内容,用恰当的词语概括“我”的心情变化吗?
1.出示心情脉络图:请选择恰当的词语填在方框里。
依依不舍 得意 沮丧 急切 委屈 乞求
2.独立填写“我”心情变化的词语。
3.仔细观察上述心情脉络图,你发现了什么?(“我”的心情一波三折,“我”和“父亲”争辩的焦点是“放”和“不放”,“我的心情”随着鲈鱼而变化……)
4.小结:作者的喜怒哀乐时刻都因为鲈鱼的牵引而起伏变化,真可谓“一波三折”,这是本文在写法上的第二个特点。
【板块目标根据情境发挥想象写话,学习作者一波三折的写法,感悟父亲“平静”表面下的不平静。】
过渡:同学们,你认为父亲的心情真的一直都很平静吗?面对好不容易钓起来的漂亮的大鲈鱼,听着儿子一声声的请求,父亲平静表面下的内心深处又有怎样一番跌宕起伏的变化呢?(舍不得、坚决、意味深长、矛盾、犹豫、爱莫能助、狠狠心、不容置疑)
1.根据情境发挥想象,练写对话。(特别要写出父亲一波三折的心情变化)
2.分角色朗读自己写的对话,感受“我”的急切和不舍,父亲的坚决与平静。
【板块目标:①总结课堂,梳理学习方法,交流学习收获。②留下疑问,延续学习兴趣,导入下节课学习。】
1.今天,我们通过读题猜文整体感知了文章“一事一议”的篇章结构,初步学会运用“事件+启示”的方法概括启示类文章的主要内容。通过填写心情脉络图,感受“我”时起时伏的心情变化,领略了作者一波三折的叙事风格。通过读书批注、想象写话、感情朗读聚焦父子间的对话,深入体会了文本蕴含的人文价值。
2.课文为什么还要有景物描写?三十四年前那个月光如水的晚上发生的事会给作者怎样的启示?我们下节课接着学习。
1.通过对环境描写语句的赏读,了解事件的起因,体会作者心境的平静。
2.通过回顾复述、朗读交流,深入体会道德实践的艰难,领作者巧妙安排材料的匠心。
3.关注文章的表达方式,尝试运用“一波三折的情节+恰当的景物描写”的方法写一个片段。
通过回顾复述、朗读交流,深入体会道德实践的艰难,领作者巧妙安排材料的匠心。
关注文章的表达方式,尝试运用“一波三折的情节+恰当的景物描写”的方法写一个片段。
【板块目标:通过对环境描写语句的赏读,了解事件的起因,体会作者心境的平静。】
1.出示:只见晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿,月亮升起来了,湖面变得银光闪闪。
指导学生有感情地朗读句子,感受环境的优美。
2.出示描写月光的句子,赏读体会。
我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
我抬头看了一下四周,到处都是静悄悄的,皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。
指导学生有感情地朗读句子,体会作者内心的平静。
【板块目标:通过回顾复述、读书批注、朗读交流,深入体会道德实践的艰难,领作者巧妙安排材料的匠心。】
1.可是在这样平静的夜晚,却发生了一件极不平静的事。这件事给“我”留下了怎样的启示呢?
(1)回顾课文3-9自然段,复述“我”和父亲由“钓”到“放”的过程,感受平静的夜晚背后的不平静。
(2)出示:三十四年前那个月光如水的夜晚,给我留下了永久的回忆和终身的启示。
到底是什么启示呢?画出有关句子。
2.出示:道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。
这里的“是”指什么?“非”又是指什么?为什么实践起来却那么难?
3.出示天平图,观察天平的两边,你有什么发现?(“不放”的理由很多,而“放”的理由只有一个;“不放”的内容写得详细,而“放”的内容写得很简略。)
过渡:是呀,600多字的课文中,写“我”的句子很多,而写父亲的笔墨似乎很少。是不是真的找不出更多“放”的理由了呢?(不是的,如果把我们补写的对话也放到文章当中去,“放”的理由就会变得很充分。)
4.照理说“放”才是文章的中心,原文为什么写得这么简略,而把“不放”写得那么详细?
预设:不放的理由越多,放掉就越舍不得,这正好验证了启示中的那句话“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难”。
5.小结:“不放”写得越详细,越能体现“放”的艰难,道德实践的艰难。作者安排材料有详有略,十分巧妙,这是本文在写法上的第三个特点。
6.父亲放回了大鲈鱼,却坚守住了什么?(诚信、道德、良心、做人的原则、美好的心灵……)
7.诚实守信、遵纪守法很重要,但却不是这篇文章的动人之处。面对诱惑,选择了诚信,这才是这篇文章最动人之处。
品读句子:我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样打的鱼。但是,在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
【板块目标:①通过重读课文,感受课文一事一议的结构特点,领悟课文一波三折的叙事风格和详略得当、借助景物烘托的写作特色。②尝试在练笔中运用心理描写再辅之景物描写的方法。】
1.作者是怎样把三十四年前的事写得如此深刻、永久难忘?
学生自主读文,整理汇报课文在表达上的一些特色。
2.再次出示心情脉络图,感受“我”时起时伏的心情变化,领略作者一波三折的叙事风格。
3.其实,课文还通过一些特别的描写来烘托人物的心情变化,你能发现吗?(环境描写)
找出课文描写景物的句子,读一读,它们只是交代时间和环境的作用吗?
4.小结:正因为有了曲折的情节,恰当的景物烘托,才使得文章生动感人,使人印象深刻。
【板块目标:学习运用“一波三折的情节+恰当的景物描写”的方法写一个片段。】
1.学习本文“一波三折的情节+恰当的景物描写”的方法,写一件印象深刻的事(也可以只写事件过程中印象最深刻的某一个片段)。
2.学生自主练习,教师巡视指导。
3.学生交流展示片段,教师进行针对性点评。
板书设计
13 钓鱼的启示
不放 放 一事一议
详细 简略 一波三折
艰难 一详一略