13 钓鱼的启示 小学语文 人教2001课标版
1、知识与技能:正确、流利、有感情地朗读课文。认识并理解本课的一些词语,如:涟漪、翕动、不容争辩等。
2、过程与方法:通过联系生活实际、揣摩人物心理、朗读等方法使学生走入文本,体会钓鱼的启示。
3、情感态度价值观:通过这个故事使学生受到一些启示,懂得在生活中我们要做一个有道德的人。
教学过程:
(一)导入
同学们,我们常说,小故事,大道理,生活常常会在不经意间给我们深刻的启示,昨天我们学习了《钓鱼的启示》第一课时,谁能告诉老师,这篇课文写了一件什么事?(汇报模式)
指名回答
(二)新授
1、听写得意、急切、乞求、沮丧四个词语,师巡视。(强调指导)
2、出示课文中的场景描写:晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿,月亮升起来了,湖面变得银光闪闪。
师:课文中有一段场景描写写得非常美,我们一起来读出这种美!
3、师:场景描写一般有三个作用:a、有利于表现人物性格。B、有利于安排故事情节。C、有利于烘托气氛。这段场景描写的作用是什么呢?
指名回答
4、它的作用是烘托气氛,并且预示着这将是一个美妙的夜晚,那么我们接着学习,看看在这个美妙的夜晚会发生些什么事呢?
5、请同学们在想一想刚刚听写的四个词语描写了什么?
你又感受到什么呢?
指名回答
6、我的心情之所以有那么大的变化,源于父亲的一个决定,他要求我将钓到的大鲈鱼放回湖里去。如果是你,你愿意放吗?
7、文中的“我”愿意放吗?在课文里找一找?划出来。
8、汇报交流,引导学生从以下三方面说理由,读句子。
(1)这条鱼是我好不容易钓到的。
“过了好长时间,……溅起了不少水花。”
(2)这条鲈鱼很大、很美。
“啊,这样大的鱼!我还从来没有见过,还是条鲈鱼。”
(是呀,这么大、这么美的鱼,我很难拒绝这样的诱惑。)
(3)当他钓到鱼的时候,周围没有人。
“到处是静悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父亲。”
9、我有这么多不放鱼的理由,而父亲要放鱼的理由只有一个,但在父亲不容争辩的语气下,我还是沮丧的将鱼放回到湖中,你觉得文中的父亲是否有些不近人情?
预设:生一部分觉得是,一部分觉得不是
10、我们不着急下结论,先来看看父子的对话再来下结论。出示对话:
“孩子,你得把它放回湖里去。”
“爸爸!为什么?”
“你还会钓到别的鱼的。”
“可是不会钓到这么大的鱼了。”
初读对话
配乐朗读
文中在父子对话时没有进行心理描写,你来补充补充:
补充心理描写在读。(添加汇报方式)
爸爸:
儿子:
11、现在你还觉得父亲不近人情吗?
我们理解了父亲,但当时的“我”还不理解父亲,所以在将鱼放回湖中的过程中我才会那么沮丧,出示:我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把它放回到湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子,一转眼便消失在湖水中了。
指名读
谁能更沮丧一点
谁能读得更好
12、十年过去了,二十年过去了,三十四年过去了,这件事给我留下了终身难忘的印象,现在的我不但理解了父亲当年的决定,而且从中得到了一个深刻的启示,请同学们在文本里找一找,我得到了什么启示呢?
生:道德只是个简单的是与非的问题,但是实践起来却很难。
师:是啊,实践道德,放掉手中的鱼,就是要勇于放弃个人利益,但真正做起来却很难。
13、出示例句:△我再没钓到过像34年前那个夜晚钓到的那样大的鱼。
在人生的旅途中,我却不止一次地遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人“鱼”。
师:这两句中的“鱼”意思一样吗?谁来说说你的理解。
生自由回答
出示课件:诱惑人的:“鱼” 不是指真的鱼,而是指吸引人的,让人动心的个人利益,包括能带来一点方便的,一点好处的事。
师:你生活中遇到过诱惑你的“鱼”吗?你又是怎么做的呢?
小组交流
全班交流,师相机指导。
添加动笔内容:
亲爱的爸爸,是那条鱼让我懂得了(……),是您让我学会了(……)
师:人生有很多的诱惑,那么我们应该如何面对这些诱惑,正确的把握自己的人生呢?其实古人在这一方面有所论述,出示名言:
衡量一个人真正的品德,是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。
──孟德斯鸠
君子慎独
──《礼记·中庸》
指名读
全班齐读
(三)小结
生活就是一本内容最丰富、最奇妙的书,它不但能让我们学到许多知识,而且能让我们明白许多道理,希望学了这课之后同学们能够正确把握自己的人生,努力迈向成功的彼岸。
(四)学法指导
归纳写法:
写事情 这种写法简单实用,
我们写作时可以借鉴!
谈启示
(五)作业
写一件生活中带给你启示的小事,并将得到的启示写清楚。(字数不限)
(六)板书设计
13、钓鱼的启示
钓鱼 放鱼
启示:遵守规定 保持品德
《钓鱼的启示》这一课对于学生来说理解起来有一定的难度,首先,这个故事发生在国外,与学生的现实生活相距甚远。其次,本文的主题是“道德”,道德对于成年人来说都是一个深刻而严肃的话题,更别说孩子了。最后,本课的重点就是理解父亲为什么把大鲈鱼放掉,而文中对父亲的描写却很含蓄,没有心理描写,也没有过多的解释性的对话,所以学生在阅读本文时很可能只停留在语言表面而不去揣摩语言背后的深刻含义。
1、教学重点:通过联系生活实际、揣摩人物心理、朗读等方法使学生走入文本,体会钓鱼的启示。
2、教学难点:从文中的细节描写中揣摩父亲的心理活动,理解父亲放掉大鲈鱼的做法。