15 落花生 小学语文 人教2001课标版
1、初读课文,了解大意,会读、会写本课的几个生字词。
2、品读谈花生的内容,从父亲的话中感受花生朴实无华的品质。
3、领悟本文朴素的语言特色,感受由内容决定语言形式的写作特色。
品读谈花生的内容,从父亲的话中感受花生朴实无华的品质。
领悟本文朴素的语言特色,感受由内容决定语言形式的写作特色。
一、组织教学
1、我们先来看几幅图,大家认识吗?这是什么?——它还有一个名字,叫落花生。花生为什么又要叫落花生,谁能根据花生的生长过程来解释一下。
2、今天这节课,我们就来学习许地山写的这篇以花生为题的文章落花生。
二、基础导航
1、生字新词:
①勤学生读一遍,有错误正音。
②尝尝 便宜 石榴 桃子 自由读读,读音上有什么共同点——齐读
③种花生 买种 播种 这四个多音字请同学领读——解释“种”在不同情况下的读音——放入第一段中朗读(勤学生朗读)
2、内容梳理
①出示练习——找错误——讨论矫正
②在谈花生中,谁的话写得最详细?
③学到这里,我们不禁要问:为什么只有父亲谈花生的写详细,又是如何写详细?我们就带着这几个问题来学习探究一。
三、品读对话,感悟花生最可贵的好处。
1、对学伙伴齐读第十自然段。
2、组长组织讨论2——5小题。大概群学3分钟左右,分任务组进行学习,速度比较快的重点探究5、6两题,速度相对较慢的小组重点探究2——4题。提醒每个答案都要说理由,第6题组长要根据这段话的写作特点合理分角色朗读。
3、展示。一个组先展示2——4题,展示结束后老师利用表格进行提升。
4、提升:
①利用表格对学生的汇报进行梳理提升——提升后学生修正探究一的2——4题。
落花生
桃子、石榴、苹果
共同点
都有很多的好处
不同点
埋在地里不炫耀
高挂枝头炫耀
最可贵的
好处
朴实无华
×
5、再请一个小组展示5——6题,第6题请有不同朗读形式的小组进行挑战朗读。
6、小结:作者认为父亲说的话最重要,就用详细写的方法体现出它的重要性。那么用什么方法来把要求的内容写详细呢?最明显一点就是对比。
7、修正自己拓展部分的练笔,小组讨论,每组推荐一位写得最好的同学展示。——学习展示同学的优点,再次修正自己的小练笔。
五、再品对话,感受朴素的语言特色
1、引:这篇文章除了详略分明,对比明显是非常值得我们学习的两种写作方法,那么除此以外,还有什么语言特色需要我们关注呢?我们带着这个问题来学习探究二。
2、出示同学们填得比较好的答案,练习朗读谈花生的对话。(6-10自然段)请出示答案的同学读出自己加了提示语的句子,他的对学伙伴读原文的句子。
3、交流:加上提示语后,与原文比有什么不同的感觉?
4、引:那我们就有疑问了,为什么许地山不加这些提示语呢?我们如果仔细阅读,你会发现,这篇课文中不仅提示语千篇一律,而且文中甚至没用一个成语,没有一个比喻?难道是许地山不会写精彩的语言?当然不是。
许地山:我国现代著名作家,学者。
史夫人没等她说完,早把身子挺起来,作很惊讶的样子,回头用焦急的声音问:“什么?这又奇怪了?”——许地山《缀网劳蛛》
她背上负担得很重,甚至不能把腰挺直,如只骆驼一样,庄严地一步一步踱到自己门口。——许地山《春桃》
4、从这些句子中我们感受到,许地山有水平把这些对话描写地异常生动,可为什么不用啊?请小组成员马上讨论一下探究二的第3题,形成共识就请坐下。
5、小结:作者是用朴素的语言来展现落花生朴实无华的品格,如果用华丽的语言,那就与落花生的朴实无华不相称了。同学们,这就是作家的水平,能根据所写内容来确定自己的写作方式。下面,我们就去掉所有的烦琐,用我们真诚的朗读来体会作者的语言,落花生的品质。
四、拓展延伸
1、我们今天向著名作家许地山学到了很多,现在来总结一下(请勤学生回答)
①写文章的时候如何让读者一下子就能感受到哪个是重点内容?
②重点内容要写详细,可以用什么方法?
③这篇文章的语言为什么这么朴素?
2、拓展延伸
①我们学过一篇课文《去年的树》,作者也用这么单调的提示语,用这么朴素的语言写这个故事?为什么呢?请有兴趣的同学自己去阅读,自己去思考?
②课文后面还有一段对话,很明显,这段话父亲不只是给我们谈花生,他还有其它什么用意呢?我们下节课再来学习。
板书:
15、落花生
种 收 尝 谈
对比写法
谈:最大的好处 朴实无华 朴素语言