7 一分钟 小学语文 人教2001课标版
1. 通过游戏、儿歌等方式复现生字,复习认读9个生字。会好“闹、包、迟、元”四个生字,能利用魔法棒写好生字“闹、包、迟”。
2. 通过学习第二到六自然段,能读出快慢的节奏,知道朗读快慢的作用,并体会元元上学路上的焦急、后悔的心情。
3. 通过对“第二天,元元还会迟到吗?”进行说话练习,从而知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。
在自读、范读、赛读中,读好快慢的节奏,知道朗读快慢的作用,并体会元
元上学路上的焦急、后悔的心情。
活动一:游戏识字,趣写生字
1. 游戏“大眼睛看得准”(课后题):
游戏前检查词语的掌握情况。
出示词语:闹钟 哈欠 迟到 叹气 决定 后悔 (指名学生读)
② 游戏:大眼睛看得准,上下两排拉拉手边朋友。
出示:门 口 金字旁 走之儿
市 尺 又 欠 中
要求:用上这样的句式:口字旁和又组成“叹”,叹气的叹。
2. 利用魔法棒,指导书写“闹、包、迟”
① 观察交流,写好这些生字要注意什么?
② 利用魔法棒,指导写好关键笔画。
③ 学生书写,展示评价:
评价标准:把字写正确。
把魔法棒要求的关键笔画写好。
④ 学生再写,同桌互评
(设计意图:低年级课堂重在创设浓郁的情趣味,吸引学生将无意注意转化为有意注意。而游戏是很好的情趣生长点。因此,第一板块的设计充分利用课后的题目,用学生喜闻乐见的游戏形式复习生字词。而写字教学也是低段课堂的重点,用魔法棒巧妙地关键笔画形象地点出,而对学生写字的评价也紧紧围绕这一点做足,并给予学生充分的时间进行二次书写与评价。这符合《市新常规》要求的每堂课的书写不少于10分钟的要求)
活动二:读好“快慢”,感悟“后悔”
1. 学习第二自然段,感受朗读节奏的快慢
过了一分钟,元元起来了。他很快地洗了脸,吃了早点,就背着书包上学去了。走到十字路口,他看见前面是绿灯,刚想走过去,红灯亮了。他叹了口气,说:“要是早一分钟就好了。”
① 读中发现快慢的变化
· 学生练读,指名读
· 老师范读:发现老师哪里读得和刚才的同学读得不一样。
· 学生交流(幻灯显示给这些句子词语划上横线:他很快地洗了脸,吃了早点,就背着书包上学去了。)
指导读好“快”
· 指名读,顺势评价引导:
老师听出来元元的动作可真快!为什么这些词我要快快地读呢?
谁也想来读?
老师听出来你还不太紧张,能把动作读得更快些吗?
· 小结:这就是老师想传授给大家的第一个秘诀:读的快,有时候能让人觉得动作很快,很紧张。(板书:快——)
③ 指导读好“慢”
· 刚才听老师的朗读,在快慢上,还有什么发现吗?
预设:他叹了口气,说:“要是早一分钟就好了。”读得慢一些。
· 自己练读,指名读,交流慢慢读的感受。
· 小结:这是读好这段话的第二个秘诀:心情低落、心里后悔的句子要读得慢一些。(板书:慢 )
④ 在书上做好标记,读好第二自然段
掌握了这个秘诀,相信能把这段话读得更好,请拿起笔像老师大屏幕上标记的那样,读得快的句子标上横线,读得慢的句子标上波浪线,并在旁边写好“快——,慢 波浪线)”。记好后自己练读一次,男女生赛读。
2. 学法迁移,四人合作,读好第三小节:
他等了好一会儿,才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去,眼看就跑到车站了,车子开了。他又叹了口气,说:“要是早一分钟就好了。”
· 四人小组合作
要求:先自己练读,用“——”划出读得快的句子,用波浪线划出读得慢的句子。
每个人轮流读给小组内的伙伴听,选出快慢节奏读得最好的小伙伴参加
班级赛读。
· 学生赛读。
· 小结:读好快慢的节奏,不仅读起来更好听,而且能让人体会到当时的心情。
3. 利用快慢的节奏读好第4、5、6自然段,相机理解“后悔”。
元元为什么后悔?
说话练习: 第二天早上,丁零零,闹钟响了,元元……
(设计意图:同一篇课文可教的方法很多,但关键在于教师要把握适宜的教学内容,引导学生学最有价值的东西,获得积极的情感体验。这篇文章活泼的语言,快慢节奏的强烈对比,夹杂在快慢节奏中的元元的后悔,非常适合用以读代讲的方式进行教学。因此,在教学时,我用由扶到放的策略,先和学生一起读好第二自然段,并指导做好笔记。然后四人小组合作圈画,推荐读得好的孩子参加班级的“好声音我来秀”的活动,让孩子从中明白真正地读好它。)
活动三:儿歌复现,再写生字
1. 这篇课文很有意思,老师非常喜欢,所以把课文改成了一首儿歌,我们一起读一读:
丁零零,闹钟响,打个哈欠,又睡了。
一分钟,元元起,红灯亮,汽车开。
叹气没用,决定走,迟到了,后悔了。
· 自己练读,拍手读。
· 填空写好生字:把这一课要写的生字请进田字格。
(设计意图:用低年级孩子喜闻乐见的儿歌复习字词,并再次落实这节课8个要会写的生字,课堂上真正实现了让孩子的笔动起来,让孩子的嘴动起来的目的。)
【板书设计】
7. 一分钟
闹 包 迟(田字格)
快 ——
慢