游恒山记
一、课程目标：
1．熟悉并把握课文的生字生词，理解文章大意。
2．通过本文的学习，使学生了解恒山所处的地理位置和景物特点。
二、教学策略：图片展示法、串讲法、问答法、抄读法。
三、重点难点：学习本文简练而形象的语言及详略得当的写作手法。
难点：学习本文简练而形象的语言及详略得当的写作手法。
教 学 活 动
一、介绍背景，导入课文
1．师：明代著名旅行家、地理学家徐霞客一生志在四方，遍历祖国的名山大川，《徐霞客游记》是他三十多年旅游勘察的记录。……(简单介绍徐霞客旅游勘察的情况)本文便是他登北岳恒山时的日记。
二、设置问题，引导学生理清文章结构
1．让学生自读课文，看注释，学生字，疏通文意。(字词提示见板书1)
2．师：请大家看第一段写了些什么?“风翳净尽，澄净如洗”属哪种表达方式?
2．阅读第一段，回答问题：
第一段写出发的时间和天气情况。 (略写) 表达方式：描写。
3．师：第二段主要写什么?
3．阅读第二段，回答问题：写上山登顶的经过。(详写)
从上山到登顶的过程中，作者描写哪些景物?(在明确答案中层示相关图片）
(1)景物：望仙台虎风口、“朔方第一山”牌坊、寝宫、飞石窟、北岳殿、会仙台。
(2)作者是在这个过程中是怎样安排详略的?
点拨：作者的略写，也能抓住景物的特色，一步到位，准确而生动。如写松，则“松影筛阴”；写北岳殿，是“上负绝壁，下临官廨，殿下云级插天……”，话虽不多，而景物的形象却活现于笔下，使读者产生深刻的印象。登顶的经过写得最详细，如写其险峻，“两崖断处，中垂草莽者千尺”，“出危崖上，仰眺绝顶，犹杰然天半”；写其难攀，“满山短树蒙密，槎材枯竹，但能钩衣刺领，攀践辄断折，用力虽勤，若堕洪涛，汩汩不能出”，可见攀登之不易。
(3)请谈谈你对徐霞客“余益鼓勇上，久之棘尽，始登其顶”精神的认识。
(3)结合自己生活中遇到的困难讲讲这种不畏艰险、迎难而上的精神的重要性。
4．师：第三段写什么? 你能解释一下文中所说“是山土山无树，石山则有。北向俱石，故树皆在 北”的现象吗?(安排学生在课前查资料找出答案)
(2)根据文中所述，请你判断恒山的具体地理位置，画一张恒山方位图。
5．师：第四段写什么上山下山，作者的观察角度也有所变化，试举例说明。
4．阅读第四段，回答问题：写登顶后远眺所见之景。
(1)山西干旱少雨，山南向阳多蒸发，虽然是土山也没多少树；而山北是阴坡，化雪时间长，又少蒸发，所以较湿润，虽是石山，却长了很多树。
(2)阅读课文，划恒山方位图。
5．阅读第四段，回答问题：第四段写从西峰下山，至飞石窟的情况。
点拨：这样的描写是符合实际情况的，也看出作者观察事物的细致。
表明作者视角转换的语句：“南经松柏林，先从顶上望松柏葱青，如蒜叶草茎，至此则合抱参天，虎风口之松柏，不啻百倍之也。”
游恒山记2
一、课程目标：
1、体会本文简练而形象的语言及详略得当的写作手法。
2、学习徐霞客不畏艰险、不怕辛劳，勇于实践求实的精神。
二、教学策略：图片展示法、串讲法、问答法、抄读法。
三、重点难点：学习本文简练而形象的语言及详略得当的写作手法。
难点：学习本文简练而形象的语言及详略得当的写作手法。
教 学 活 动
一、翻译课文
1．范读课文，注意咬准字词，读出感情。
2．抽学生朗读，在反复阅读中加深对课文的理解。
3．抽多名学生按段翻译课文。教师可先作示范，以第一段为例：“十一日，风停云散，碧空如洗。我拄着拐杖开始攀登恒山，向东走，一路尽是低矮的土山．没有爬山的辛劳。”
要求：在全面疏通文意的基础上，翻译课文，要做到文字顺，尽量以直译为主，个别地方，如原文中带有描绘性的部分可以采取意译的办法。
4．点评修正，
二、组织课堂讨论
1．师：大家从这篇游记中可看出作者怎样的精神?
不畏艰险，迎难而上，敢于挑战人生极限。
2．将学生分组，密切联系社会实际情况展开讨论。
针对某一话题(如目前的登山运动，有时会出现伤亡的情况，该怎样看待这一现象)，分组讨论，选派代表作好发言记录。
3．让各组代表进行发言，大家点评。教师进行归纳总结，引导学生明确：这种精神是值得肯定的，人生的困难和挫折是常有的事情。正如登山，目标的达成是由一个接一个的困难被克服来实现的，因此，登山运动与人生旅程有着象征性的对应关系，都需要恒心、毅力和韧劲。人生应该有一个目标，在目标的召唤下，向顶峰发起冲击，“不 畏艰险，迎难而上”是人生的应有之义，否则，等待我们的只有失败。
三、背诵默写
1．指导学生背诵并默写第二段中从“还过岳殿东”到“始登其顶”这一段文字。
2．指导完成课后练习题三。
3、确认读下列字词，注意加点字的读音和意思。
风翳净尽 策杖登岳 浅阜 无攀跻劳 虬松 离立 循崖乘峭而上 杰坊 官廨 拾级 庑门 穹碑森立 危崖 间道 槎材 比肩连袂 不啻
课后体会 本文生字较多，句子较拗口，教学时要求学生先预习，掌握生字生词，熟悉课文课堂上教师要范读，也要让学生朗读，在反复阅读中理解文意，对于需要重点研讨的段落，可采取串讲的方法进行教学。
