主备：王小卒 审备：王莉 姓名： 班级：
教学目标：
1、了解作者的 有关资料。
2、让学生结合课下注释，理解词语意思，在反复的朗读中把握文章的内容。
3、掌握常见实、虚词的意义及用法。
4、理清文章线索，了解文章内容。
5、把握游记细致的景物描写，品味文章生动简洁的语言风格。
【教学过程】
第一课时
(一)、导入，初读课文。
1．学生介绍我所知道的徐霞客，教师补充。
徐霞客，我国古代著名的地理学家、旅行家。生活于明末官僚政治极其腐败、社会矛盾极其尖锐的时代。为人清廉刚正。不愿在污浊的官场中生活，因而毅然抛开功名利禄，以在祖国壮丽的山川中寻幽揽胜为毕生乐事。他游遍中国的名山大川，同时还以日记的形式，把各地的地质、水源、物产、民情及山川景胜都一一详记下来。
《徐霞客游记》是他三十多年旅行勘察的记录，是一部著名的古代游记。也是一部我国古代地理学名著。在地理学史上有着重要的地位，也被作为文学珍品流传于世，清代人推崇“当为古今游记之最”，是“世间真文字，大文字，奇文字”。
2．学生读课文，老师检查预习情况，解决字音的认读与字义的理解问题。
(二)、第一个教学板块：读课文，说发现。
1．给加点的字注音。
风翳 浅阜 攀跻 虬松 官廨 拾级 庑门
攀蹑 槎琊 辄 亘 连袂
2．解释词语。
风翳净尽 拾级 无攀跻劳
虬松 穹碑 于是
循崖乘峭而上 间道 亘
还过 不啻 云级
3说出加点的词古今意义。
（1）、但能钩衣刺领 。 （2）、余益鼓勇上。
（3）、望而趋，乃上时寝宫后危崖顶。 （4）、于是石路萦回。
4．发现一词多义现象。
（1）、始循崖乘峭而上、 （2）、有杰坊曰
始登其顶 人杰地灵
（3）、因人之力而敝之 （4）、为登顶间道
因复上其处问之， 指东南松柏间
5.通假字 还过
6．发现词类活用现象。
始循崖乘峭而上、 倚而室之
台中像群仙
(三)、第二个教学板块：读课文，说译文。
1．学生再读课文，要求读得顺畅。说说本文主要记叙了什么？看作者有什么样的精神？
2．学生自读白译。
3．翻译接龙(按号数一人译一句)。
4．老师读课文，学生说译文。
（四）、作业
1、给加点字注音。
风翳净尽（ ） 浅阜（ ） 无攀跻劳（ ） 穹碑（ ） 官廨（ ）
间道（ ） 攀蹑（ ） 比肩连袂（ ） 不啻（ ） 虬松（ ）
庑（ ） 槎（ ） 西亘（ ）拾级（ ）
第二课时
（ 一）、第三个教学板块：读课文，说内容。
1．学生再读课文，要读出语调的轻重。
2．教师指导学生概括每段的段意，要求学生发言。
3．学生根据第2第3段说说作者上山时经过的地方及山顶所见的景物。
4．学生以导游的身份。根据课文内容用自己的语言向游客介绍恒山。
(二)第四个教学板块：读课文、品句子。
1．学生再读课文要求读出情景。
2．请学生用“……描写得好，写出了……”这个句式写出自己对某些词句的感受。
如：“风翳净尽，澄碧如洗”这个句子描写得好，写出了作者登恒山那天的天气是无风无云的好天气。
又如：“余益鼓勇上，久之棘尽，始登其顶”写得好，写出了作者登恒山的艰辛，表现徐霞客不畏艰难，勇于攀登的进取精神。
(三)第五个教学板块：读课文，说感受。
1．学生再读课文，要求读出情感。
2．学生就“感受”进行发言准备。(可以是读了《游恒山记》的感受，也可以说自己登山的感受。)
3．学生发言，师生相互评点。
4．课堂小结：《游恒山记》是地理学家的踏勘记录，也是文学家的游记。文章叙述描写了作者游恒山登顶的经过。表现了他不畏艰险，不怕辛苦，勇于踏勘实践的精神。文章一步一景，移步换形，各种景物以及地名、距离都记录得极为准确、细致，表现了古代学者的实践精神。同时，在写景之中寄托了对祖国山河的热爱。
(四)课后作业：
1、做一张《游恒山记》的读书摘录卡。
2、 生字 注音或根据拼音写汉字。
风翳净尽（ ） 浅fù（ ） 无攀跻劳（jī） qióng 碑（ ） 官廨（ ） 间道（ ）
攀蹑（ ） 比肩连mèi（ ） 不啻（ ） 虬松（ ） 庑（ ） 槎（ ）
3解释加点词的意思。
循崖乘峭而上（ ） 北瞰隔山一重 （ ）
上负绝壁 （ ） 故树皆在北 （ ）
杂树阴翳（ ） 风翳净尽（ ） 亭曰望仙（ ） 有杰坊曰（ ）
台中像群仙（ ）
至此则合抱参天（ ）
浑源州城一方（ 古义： 今义： ）
4、翻译下列句子。
（1）、十一日，风翳净尽，澄碧如洗。
（2）、余盖鼓勇上，久之棘尽，始登其顶。
（3）、南惟龙泉，西惟五台，青青与此作伍
王老师
