第7单元 22 跑进家来的松鼠
教学详案
设计说明
设计意图：本篇课文是一篇阅读课文，文章语言简洁明快，内容生动有趣，感情细腻真挚。文章把松鼠对作者一家的信赖以及作者一家对松鼠的喜爱之情彰显得淋漓尽致，为我们展现了一幅动物和人类和谐相处的美好画面。所以借助学生自学，使学生在读中有思、思后有悟、悟后有得，这样一来，既理解了课文内容，又锻炼了学生的独立阅读能力。
教学目标
1．正确、流利地朗读课文。
2．读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。
3．理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱护动物的美好情感。
4．领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的写作方法。
教学重难点
重点：理解课文内容，体会松鼠对作者一家的信赖以及作者一家对松鼠的喜爱之情。
难点：学会作者的写作方法。
课前准备
1．教师准备：关于松鼠的资料
2．学生准备：搜集有关松鼠的资料
课时安排
1课时。 教学过程 一、导入新课
1．导言：同学们，你们喜欢大森林吗？今天啊，老师就带领大家到大森林里，去认识一个可爱的小动物，它是森林里的小精灵，大家想认识它吗？
2．播放松鼠在森林里的视频。
师：大家知道影片中的小动物叫什么名字吗？对，它就是松鼠，我们以前学习过有关它的一篇文章，谁来说说你搜集到的有关松鼠的资料？
师：大家说得真好，说明大家课前都认真的搜集资料了。如果有一天这只可爱的小精灵突然跑到我们家里来，会是怎样的景象呢？真的好巧，俄国作家斯克列比茨基家里就跑进了一只可爱的小松鼠。接下来，我们就去斯克列比茨基家去做客，看看他们家发生了什么有趣的事。(板书课题。)
设计意图：通过播放松鼠的视频，可以让学生直观地了解松鼠，使松鼠活泼可爱的形象生动地印在学生的脑海里，加上学生搜集到的资料，进一步加深了学生对松鼠的了解，并以此来激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，学习生字词
1．学习阅读提示。
师：阅读提示可以告诉我们这篇课文我们需要解决哪些问题，现在请同学们快速地默读阅读提示，把我们这节课要解决的问题找出来。
生1：松鼠在“我”家做了哪些事？
生2：你从中体会到了什么？
2．学习字词，扫清阅读障碍。
(1)学习字词。
师：下面啊，请同学们在小组内自由朗读课文，遇到不会的生字、不理解的词语，可以通过查字典、小组内讨论、联系上下文理解等方法来解决。
(2)检查自学情况。
指名说出“储备、干脆、不甘落后、哭笑不得、千方百计”等词语的意思。
设计意图：六年级学生对字词已经有了一定的自学能力，放手让学生在小组内自学，不但锻炼了学生的自学能力、合作能力，而且唤起了学生主动探究的学习的积极性。
三、再读课文，理清文章脉络
师：看来同学们对字词掌握得非常好，现在请大家快速地浏览一下课文，用小标题概括出松鼠在我家做了哪些事？你从中体会到了什么？
生1：储存冬粮。(4～11自然段)
生2：晾晒蘑菇。(12～15自然段)
生3：垫窝过冬。(16～20自然段)
师：你从中体会到了什么呢？
生1：松鼠真的很可爱。
生2：作者一家人很喜爱松鼠。
设计意图：用小标题概括课文主要内容，锻炼了学生把握课文、概括课文的能力。
四、品读重点、体会全文
1．小组内自由读文并思考：你是从哪里体会到松鼠的可爱以及作者一家人对松鼠的喜爱之情的？结合具体语句说一说。
2．集体汇报交流。
预设：
生1：“它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。”从这句话中，我了解了松鼠的生活习性，我感觉作者一家人并没有因为松鼠的“乱跑、跳来跳去”而讨厌它，更多的是表达了作者一家人对松鼠的称赞和喜爱。
生2：“有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢？”从作者描写松鼠的“跳、蹭、咬”几个动作上，我不仅感觉到小松鼠的可爱，更感觉到了小作者十分喜爱小松鼠。
生3：“我拿起帽子，不由得大吃一惊——那帽子下面什么都有！方糖，纸包糖，还有面包皮和各种各样的小骨头……我马上跑去告诉了爸爸：‘原来松鼠才是我们家那个不诚实的孩子！’”从这句话中，我感觉到作者自己虽然被冤枉，但知道真正的“小偷”是松鼠后，不但没有对松鼠生气，而是大吃一惊后，谅解了松鼠，并且从“原来松鼠才是我们家那个不诚实的孩子”我感觉到作者把松鼠当做了自己的兄弟姐妹，喜爱之情深藏其中。
生4：“爸爸哈哈大笑，说：‘我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！’”我感觉虽然爸爸知道他错怪了自己的孩子，还是因为十分喜爱松鼠而宽容地谅解了小松鼠，并且夸奖这是松鼠的天性，并且从“咱们的”一词中可以看出，爸爸也把松鼠当做了家里的一分子。
生5：“爸爸忽然在书房里惊叫起来：‘快来看！’我们跑过去，眼前的景象真是让人哭笑不得：墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇……它想晾干了留着给自己过冬。”我从“让人哭笑不得”中体会到了全家人对松鼠的喜爱，并且，从松鼠忙了一个早上可以看出，松鼠把这里当做了自己的家。
生6：“它特别爱吃甜食，经常跳到我们肩膀上要糖吃。”从“经常”一词中可以看出来，小松鼠跳到我们肩膀上已经不是一次两次了，而是很多次了，而作者一家却欣然接受了，这里不仅展示了松鼠的可爱，也可以看出作者一家人对松鼠真的非常喜爱。
生7：“有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。”从中我感觉到作者一家人对小松鼠的失踪感到很难过，也暗中表达了作者一家人对松鼠的喜爱之情。
3．师总结。
师：大家说得太好了，同学们不但找得准确，而且分析得很透彻，正因为我们喜爱松鼠，所以松鼠在我们眼里是可爱的；正因为我们喜爱它，所以即使它做了令人哭笑不得的事情，我们也不忍心责备它；正因为我们喜爱它，所以面对它的失踪，我们四处寻找，心里空落落的；正因为我们喜爱它，所以，它也把我们当做自己的亲人，把我们家当做自己的家。从这些地方我们都读出来了松鼠的可爱以及作者一家人对松鼠的喜爱之情，下面，请同学们用充满“喜爱”的语气读自己喜欢的段落，读出自己对松鼠的喜爱之情。
设计意图：教会学生学习方法是教学的一个难点。六年级学生已经有了一定的独立阅读能力，所以本环节注重引导学生在充分阅读的基础上，理解作者所要表达的情感，加上教师在旁边随机点拔，使学生快速的理解课文内涵，激发了学生主动探究的学习兴趣，逐步培养学生的独立阅读能力。
五、回顾全文，总结写法
师：从小松鼠的一举一动，作者以及家人的一言一行中，我们感受到了小松鼠的可爱以及作者一家对小松鼠的喜爱。纵观全篇课文，我们没有看到“喜爱”这个词语，但是大家都体会到了作者一家人对小松鼠的喜爱之情，大家知道这是为什么吗？
生1：作者通过具体事例的描写，表达了作者的喜爱之情。
生2：通过对松鼠动作的描写把作者的喜爱之情蕴含其中。
生3：把对小松鼠的喜爱之情用对话的方式，侧面地表达出来。
师：大家说得真好，既说出了本篇课文的写作方法，又说出了本篇课文的成功之处。我们以后在遇到类似文章的时候，不妨借鉴一下本文作者斯克列比茨基的写法。老师坚信，我们班一定会出现一个又一个斯克列比茨基。
设计意图：读是写的基石。在读的基础上，适时总结写法，使学生有了很好的借鉴，能有效地促进学生作文能力的提高。
六、布置作业
把小松鼠这种可爱的小动物介绍给你的家人和朋友。
选择自己喜欢的小动物，写出你对它的喜爱之情。
板书设计
教学反思
