课 题
《桃花源记》
课时安排
一课时
教学
目标
知 识
掌握并积累一些文言实词。
能 力
熟读并背诵课文，领悟文章优美、简洁、精炼的语言特色
态度情感
认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想，能辩证地看待作者在文中寄托的社会理想。
教学方法
朗读法、想象法、自主合作探究法、多媒体课件教学法。
重 点
熟读课文，积累文言字词，掌握文中古今异义词。
难 点
把握课文的思想内容
环节设计
教师活动
学生活动
设计意图
导 入：
学习目标
作家作品
整 体
感 知
合作探究
课堂小结
布置作业
写作活动
问：你能解释“世外桃源”的含义吗？
展示本课学习目标。
ppt展示。
1、教师范读课文。
2、指导朗读。
3、安排学生自学，整体感知课文内容（教师巡视指导，）。
4、检查自学情况（投影相关词语、点拔）。
5、ppt展示问题
讨论，分析本文写作线索（以渔人行踪为线索，以时间为顺序）。
ppt展示文章线索
1、你认为桃花源是个什么样的地方？
2、陶渊明把桃花源写得这么美，这地方存在不存在？为什么？
3、作者为什么要虚构这样一个世外桃源呢？
陶渊明的理想是无法实现的，但你们的理想经过努力一定会成为现实。
生活在东晋时期的陶渊明描绘了这样的美好境界，却是并不存在的，那么，生活在现在的我们，已经拥有了幸福美好的今天，一定对明天有着更为美好的憧憬。你希望自己生活的未来社会是什么样的呢？请用美丽的语言加以描绘。
学生思考回答。
（比喻理想中的生活安乐而环境优美的世界；另比喻一种空想的脱离现实生活的地方。）
明确任务
了解作者及写作背景。
一看（课文）
二听（字音、节奏）
三想（画面）
1、学生自由朗读。
2、学生齐读。
学生借助工具书和注释，相互讨论，理解课文内容。
积累文言词语，找出古今义的不同。
学生合作讨论，分析本文写作线索
理解并掌握
学生小组讨论并回答：
没有战争，没有剥削和压迫，人们和睦相处……）
学生思考后回答：
不存在。因为渔人“寻向所志，遂迷”；刘子骥“欣然规往”，“未果”。
当时的社会黑暗纷乱，作者是借此表达对和平、美好生活的向往。这既是作者的精神寄托，也是广大人民愿望的体现，所以说这是作者的一个美丽的梦。
按要求完成作业
把学生引入情境之中。
让学生明确本课学习任务。
了解作者及写作背景。
领略文章优美、简洁、精炼的语言特色。
培养学生朗读文言文的能力。
培养学生阅读文言文的能力。
积累文言词语。
理清文章线索，为背诵课文打基础。
培养学生概括能力。
培养学生认识社会的能力。
认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想，能辩证地看待作者在文中寄托的社会理想。
巩固所学知识
拓展提升
板 书
设 计
桃花源记 陶渊明
发现 缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林……
景美：平旷、俨然、良田、美池……
桃花源 进入 理想社会
人美：种作、怡然、皆出酒食……
再寻 寻向所志，遂迷，不复得路。未果
以行踪为线索，以时间为顺序
《桃花源记》教学设计
澜沧二中 魏 星
2012年10月22日
