PEP三年级下册Unit5Do you like pears?电教课教学设计
教学目标：
1、学习Do you like…?What about…?及回答方式。学习水果类单词：pear(s),orange(s),watermelon(s),peach(es);
2、引导学生学会在情境中能够自由运用Do you like…?What about…?及回答方式。
3、培养学生乐于合作的能力、自主学习的能力及自己动手操作的能力。
4、培养学生乐于运用英语交流的习惯，教育学生正确的饮食习惯。
教学准备：水果实物、桃子头饰、猴子头饰、童帽、CAI课件、学生操作的电脑
教学重点：水果单词单、复数的认读；Do you like..?Yes,I do./No,I don’t.What about…?I like them very much.的应用。
教学难点：I like them very much.和oranges、peaches的读音；
教学步骤及设计意图：
一、 歌曲热身
通过课件出示自编的歌曲:
Do you like apples?Do you like apples?
Yes, I do.Yes,I do.
Do you like flies? Do you like flies?
No,I don’t.No,I don’t.
设计目的：让学生通过看课件的歌词在熟悉的旋律下唱歌，并在欢乐的氛围中让学生初步感知Do you like…?及回答方式。
二、 呈现新知
通过头戴头饰扮演水果、呈现真实水果、肢体语言、图画、单词卡认读等方式呈现和学习水果单词单词：peach(es),pear(s),orang(es)和watermelon(s)。并在此过程中运用英语:Do you like…?What about…?等交流。点击链接的单词录音进行跟读，进一步巩固练习。
设计目的：通过直观、有趣、有效的形式轻松学习单词，通过学生跟读培养学生自主学习的能力，创造一种情景让学生能够应用重点句型自然、快乐的对话与交流。
三、 游戏：水果转盘。
1.课件链接一个水果转盘，教师点击play,让转盘转起来，同时学生一起说Do you like,Do you like…直到教师点击stop按钮学生就根据指针所指的水果说出整个问句如：Do you like pears？教师作出肯定或否定回答。
2.同桌两个点击游戏练习问答。
设计目的：一、通过学生喜欢的转盘游戏方式带领学生积极参与活动并练习英语单词及句型。二、培养学生自己动手操作和主动练习英语的习惯，引导学生乐于和他人合作并且分享学习的乐趣。
四、 认识朋友：淘气
引导学生问“淘气”:Do you like…?教师和学生能够分别扮演男孩淘气练习问答。
设计目的：抓住学生的心理，利用学生熟悉的形象，运用新旧单词练习句型：Do you like…?及回答，进行拓展练习。
五、 卡通动画：猴子摘果子
在课件上链接一个有趣的卡通视频，猴子看到了很多果树和一只兔子。教师扮演猴子，让学生向猴子问问题：Do you like oranges?What about pears/peaches/watermelons/rabbits?教师作出回答。在由学生扮演猴子，其他同学问，练习问答交流。
设计目的：一、通过播放卡通动画，把学生带进一个猴子选择水果的有趣的故事，形象直观、易于理解，内容又符合这一节课的语言练习目标，特别练习了What about…?I like them very much.带给学生最佳的学习语言的情景；二、此设计符合学生的心理特点，能够充分调动学生模仿语言和扮演角色的积极性，促进学生的积极交流与合作。
六、 听读课文
由上面的步骤自然过渡到此设计。教师总结：The monkey likes apples/pears/oranges/watermelons.But he doesn’t like rabbits.Let’s see What does amy like.
2. 播放课文动画让学生听一遍，对课文内容进行初步感知理解。
3. 让学生点击链接的课文，跟读课文录音，并进行听力测试，让学生根据在
听读之后进行选择。
Question1:Do you like peaches Amy? A. Yes,I do. B. No， I don’t.
Question2:Do you like oranges Amy?A. Yes,I do. B. No， I don’t.
Question3:What about pears？ A.No, I don’t. B.Oh,I like them very much.
3.点击链接的课文，在课文情景下认真跟读课文录音克服难读的句子，模仿语音语调。
设计目的：通过播放动画和听力测试及跟读录音，训练认真听读的好习惯，引导学生掌握课文的主要意思，能够回答关键问题，训练学生标准的语音语调。
七、小组活动，拓展应用
教师运用所学句型问学生：Do you like Shenghao?B把学生带入超市购物的情景，课件呈现水果、玩具、食物、问句等物品。首先和几名同学用：Do you like…?What about…?来对话交流。然后让四人小组之间展开对话交流。
设计目的：一、复习应用学过的单词，将其运用于新的句式，以此方式把所学知识拓展应用于生活的各种情景；二、培养学生小组合作的能力和在和谐的氛围中自由运用英语的能力。
八、学唱歌曲，温馨提醒
欣赏并试着学唱歌曲An apple a day,教育学生要有科学正确的饮食习惯。
设计目的 ：课堂与生活应该是一体的，要关注学生的身心健康，给予正确的引导。
家庭作业：在家里设置一个简单的购物超市，和父母、同学或朋友一起来用一用今天所学的英语。
教学反思
罗泉学校 赫英慧
PEP Primary English ”强调语言运用，注重能力培养，突出兴趣激发，重视双向交流，重视灵活扩展。本课为该教材Book 2 Unit 4的第一课时。由于Unit 4 A部分Let‘s talk涉及了是否喜欢某种水果的表达法，为了让学生更好地用英语表达自己的喜好，我把Let’s learn（水果词汇教学）安排在了第一课时。三年级学生已具备一定的英语听说基础，他们在Book 1 Unit 5中接触过I like …句型，因此我根据本单元教材编排特点，结合学生实际情况，对本课时教学内容调整如下：1、复习5个水果词汇：appple,pear ,peach orange watermelon。2、认读并运用句型：“Do you like …?Yes ,I do . No ,I don‘t。”3、理解运用：“What about ……?Mm, it tastes good. I like them very much.”学习重点是使学生通过学习掌握5个常见水果的英语名称并渗透““Do you like pears? Yes ,I do . No ,I don’t。 I like…”的句子教学。通过教学表明，这些学习量是适当的。
设计的教学活动遵循学说单词—听音找图—听音画图—自编对话并简单询问对方喜欢的水果。这样的设计是有梯度的，完成了从理解到表达的过渡，从能听懂单词到能说单词再到能说简单的语句。在操练的过程中，可以因人而异，既可以简单的回答Yes/Yes, I do./No, I don’t;也可以较完整地进行回答。又因为每个人喜欢的水果不尽相同，所以回答也就不尽相同，具有思维性。并且我让学生们用所学的内容来询问、描述自己班上同学的喜欢和不喜欢吃的食物，激发他们学习英语的兴趣，连平时胆小的学生也受到感染，敢于表达了，极大地调动了学生的学习主动性。改变原来学生只是教学的客体的地位，采用引导和模拟情景的学习方式使学生成为学习的主体。在真实有趣的环境中学习，学生对英语的兴趣才能得以提高。学生联系自己生活实际，综合运用所学知识向大家作介绍，互相问答，在完成任务的过程中提高了自己的综合运用语言能力，也使学生人际交往智能等多种智能得到发展。改变原来机械的教学结构安排，根据学生年龄小，注意力集中时间短的特点，合理安排教学结构，使学生在老师“指南针”的“领航”中学会在散发思维中学习，在娱乐演练中学习，在注意力有效集中中学习，使教学具有娱乐性，层次性，系统性，连贯性，实践性，开放性，创意性和艺术性，课堂教学由原来的学生不想说，不会说到现在的学生“思如泉涌”，满堂彩，教学的效果大大提高了。
本堂课是结合小学英语课程标准的要求而设计的。在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，因此，本堂课的内容在掌握书上基础的知识后，创设、模拟实境，激发学生的想象力，补充适量的词汇和句型，丰富学生在交流时能运用的语言量，培养学生自主学习的能力，收到了“现学现用、学用结合”的成效。
这堂课的施教情况来看，我深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性；同时，我也感受到创设和谐的朋友式的师生关系的必要性。在新课程标准改革的大潮中，身为一名稚嫩的小学英语教师，我愿虚心地向同行们学习，以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践！
