19 牧场之国
荷兰一向以“花之国”“风车之国”“运河之国”“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。
课文为我们描绘了荷兰牧场白天的辽阔无垠、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄；课文的描写让我们看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，作者四次讲到“这就是真正的荷兰”，这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。
学生对于异域之邦缺少直观了解，因此课前动员学生查阅有关荷兰的图片及有关资料，以便使学生对荷兰有个整体的了解。
学生具备了独立学习阅读课文的能力。本文的教学可以以学生自读自悟为主。教学时可先让学生读懂阅读提示，把握阅读要求，然后初读课文，认识生字，了解课文内容。
加强学生对于写作的积累。本课有些语段采用了拟人、比喻等修辞手法，句式优美，可以让学生把自己喜欢的语段自觉摘抄。还可以把搜集到的有关荷兰的内容整理到资料袋中。
1．本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。注意引导学生领悟本文在写景方面的一些特点，感受课文优美的语言，体会作者的情感。
2．课前准备课文的插图及荷兰的风景图片以及优美的音乐，以便教学时创设情境，辅助阅读。
3．在反复诵读课文的基础上调动学生的生活体验，想象画面，感受异国的风光。
【知识与技能】
1．会认、会写本课生字词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点，体会荷兰牧场的宁静之美。
3．了解作者眼中“真正的荷兰”的样子，明白作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。
【过程与方法】
引导学生体会作者比喻、拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
【情感、态度与价值观】
有感情地朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。
重点
引导学生了解荷兰牧场的特点，体会文中描绘的荷兰牧场的宁静之美。
难点
了解作者眼中“真正的荷兰”的样子，明白作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。
教师：准备相关多媒体课件。
学生：课前查阅有关荷兰的图片及有关资料。
2课时
1．会认、会写本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2．感悟文章语言的生动性，积累语言。
3．感受荷兰的独特风光，初步感受东西方的文化差异。
重点
引导学生了解荷兰牧场的特点，感受荷兰的独特风光。
难点
初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。
一、激发兴趣，导入新课
荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？
(请几名同学交流有关荷兰的图片或资料)
荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！
2．板书课题，齐读课题。
3．荷兰为什么被称之为“牧场之国”呢？
4．今天，我们就去荷兰游览一下，去感受真正的荷兰。
二、检查预习，掌握字词
1．课件出示本课新字，指导学生读准字音。
2．带着生字词读课文，将课文读通顺、流利。(注意朗读要求；(1)读准字音，读通句子；(2)边读边想象画面。)
三、初读课文，整体感知
1．自由读课文，说说荷兰给你留下了怎样的印象？读完后，用文中的词句来完成老师大屏幕上的填空。
白天，奶牛__________，骏马__________，家畜__________。
傍晚，人们__________，这里一片寂静，__________________。
夜晚，________不断地运往远方，车船过后，________________。
2．填完以后，你有没有什么发现？
师：是啊，碧绿如丝绒般的草原，动物们的自由王国，黄昏挤奶的劳作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰无限美丽的田园风光。
3．现在请大家轻声地读读课文，读完后把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来，再读一读，充分地体会一下。
第2～4自然段重点引导学生感受牲畜之多；第5自然段借助课外资料明白畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰经济中的重要地位。
四、细读课文，体会情感
1．请默读课文2～4自然段，画出自己喜欢的句子，反复朗读，把体会写在旁边。
2．把你喜欢的句子读给大家听，说说你喜欢的理由。
3．生说，师评价。
五、抄写词语，积累语言
1．抄写生字词。
2．选自己喜欢的句子或段落摘录在笔记本上。
牧场之国
1．以朗读为重点，在朗读中感悟语言，体会情感，深化感受。
2．体会作者对荷兰的喜爱之情，体会动物与人、与环境的和谐统一，激发其对美好大自然的向往。
3．比喻、拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
重点
让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰。”
难点
体会文中语言的表达效果。
一、朗读课文，体会牧场之国的韵味
1．学生默读课文，看看“牧场之国”哪些地方最吸引你，一边读一边做记号。
2．在小组内交流感受，并读出感受。
3．全班交流。随着学生的回答，朗读相关的内容，教学第2～5自然段。
(1)第2自然段：这个自然段主要写牛。
①在这一段里你还看到了什么？
(随机朗读理解相关句子，注意读出自己的感受，在此过程中让学生体会作者的语言美，丰富学生的语言积累，如：“牛群吃草时非常专注……无比尊严。”)
A．牛会在思考着什么呢？
B．除了仿佛正在思考着的牛，你还看到了怎样的牛？
②教师小结：
这么多各种各样的牛，这么多神态各异的牛，难怪，作者写到——齐读：“极目远眺，四周全是丝绒般……花牛。”
③朗读，一边读一边想象，争取情境再现。
(2)第3自然段：这一自然段主要写骏马。
①有感情地朗读这一段，说说你仿佛看到了什么样的画面？
(一群群骏马在辽阔无垠的草原上自由地飞驰。)
②作者为什么说它们是这个自由王国的主人和公爵？
(这里没有食物的纷争，没有强敌的进攻，它们可以在这里无忧无虑、自由自在地生活。)
(3)第4自然段：主要写各种家畜、家禽。
①“成千上万”“成群结队”说明了什么？
(小鸡和长毛山羊的数量多，也从侧面说明了收场的辽阔。)
②想象一下，猪群可能会发出怎样的赞许？
(景色优美、生活安闭。)
③指名朗读这一段，注意读出自己的感受。
(4)第5自然段：这一自然段主要写夜晚的收场。
①夜晚的牧场与白天相比有什么不一样？
(更加宁静祥和)
②从这一段中，你看到了什么？
(人与动物、自然和谐相处。)
(5)教师小结：无论是白天的牧场还是夜晚的牧场，这里都没有喧嚣，一切都是那么宁静、自然、和谐。
二、品读课文，重点体会“这就是真正的荷兰”
1．读完课文，我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再，再而三出现的这一句：“这就是真正的荷兰”不理解。这句话文中出了几次？(4次)难道说，以郁金香而闻名的“花之国”就不是真正的荷兰了？难道因为特殊的地理位置特殊而运河纵横交错的“水之国”就不是真正的荷兰了？作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”？在这句话中包含着作者怎样的情感？大家再次回顾课文，结合插图，静下心来想一想。
2．交流：
师引导：作者不是否认“花之国”、“水之国”不是真正的荷兰。他是通过这样的句子，这样的方式来表达自己对被称为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞美。这份喜爱与赞美，全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了！而这四句话分别出现在不同的自然段中，作者所赞叹情象又各不相同。
3．指导朗读。让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹！
三、诵读体验，感悟写法
1．交流(重点赏析这几句)：
①荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
这是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点明了荷兰是“水之国”“花之国”后，强调了本文重点要描写的是荷兰独特的地形特点：牧场范围广，这句话总领全文，下面就具体描写了荷兰广阔无际的牧场和生活在牧场上的无忧无虑的家畜、家禽。
②牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
“专注”指专心注意，这一拟人写法让人感到牛无论吃草还是站立时都像一个人那样深沉含蓄，不时地琢磨着生活中的各种问题，回味着草原的无边美景，由此可以看出整个低地是何等的安静祥和，外界对牛没有一点干扰。
③极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。
这一句是对前面具体地描写了牛群活动场面的总括，句中“全是”让人想象到如同丝绒般柔软而细密的碧绿草原上，活动着的全是黑白两色的花牛，景致壮观，色彩明丽，于是作者发出了赞叹“这就是真正的荷兰”。
④“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”
理解“自由王国”，感受“主人和公爵”，体会主人在家的悠然自得、无忧无虑，体会公爵在王国的尊贵地位、自由自在。
没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的主人，作者面对骏马无忧无虑、自由自在的生活，目睹它们在草原上无拘无束的自在和任意驰骋的英姿，感叹这草场与骏马的和谐。
⑤狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。
晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远处的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么安然与宁静的境界啊！
“这就是真正的荷兰”既是作者对荷兰特点的总结，又是作者对荷兰牧场呈现的不同的美发出的赞叹。
2．教师小结：作者用比喻、拟人的手法让我们感受到牛、马、猪、羊把这天堂般的绿色草原、绿色的丝绒般的草原当成了自己的家，自己的王国，让我们感受到它们在这里生活得如此怡然自得、惬意舒畅，怪不得作者会不断地发出感叹：“这就是真正的荷兰！”，(再次齐读这句)怪不得作者会称荷兰是“牧场之国”！(再次齐读课题)
四、布置作业
1．写一篇小短文，介绍你的家乡。用上比喻、拟人等修辞手法。
2．搜集荷兰被称为“水之国”“花之国”的由来。
牧场之国
这就是真正的荷兰
文中处处流露出作者对荷兰牧场，尤其是对生活在其中的悠然自得的牛、马、羊、猪、鸡这些家畜、家禽的喜爱之情，只有真正融入文本，才能有感情地读出来。因此，在教学时，我注意采用多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。特别是文中四次出现“这就是真正的荷兰”，在充分把握课文内容的基础上，学生能层层递进地读好这四句话，达到了人文统一的效果。
