3 *羚羊木雕 初中语文 人教2001课标版2013年第3版
知识与能力:
体会课文思想感情,从中获得有益的启示。
过程与方法:
1.分角人物个性化语言。
2.整体感知课文,借助勾画关键语句深入把握文章内容。
情感态度价值观:
体会文中的情感,树立正确的父母观和子女观,建立理解和信任的关系。
教学重点
指导学生分析人物形象,体会人物思想感情。
教学难点
学会正确看待友谊与礼物的关系,明辨是非,学会与父母、他人沟通。
我所任教的七(1)班学生语文成绩处于中等水平,在朗读与发散思维能力方面尚有欠缺。希望通过本文的教学引导学生掌握朗读的基本要领,能够做到有感情的朗读,并能根据教师引导,发现课文所要揭示和表达的深层次问题,进而阐明自己的观点。
一、激情导入
话题讨论:朋友、友谊? (学生自主发表看法)
(教师过渡)同学们说的太好了,刚刚升入中学的你们,也在悄悄地长大,对许多事情有了自己的逐渐。对学习,对朋友,对友情,你可能与父母有不同的看法,它也许让你无奈、伤心,甚至落泪。这节课学习的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事。
教师展示羚羊木雕的图片,让同学直接感受木雕。
二、检查预习
1、走近作者。(检查学生课前资料收集情况)
学生展示收集的资料。
2、字词。(注音释义)
挽回 攥 颊 怦怦 树杈 寒战
教师提问,同学们说说这课文的重点字词有哪些?可以帮老师找出来吗?
三、学习新课
(一)听读课文,快速抢答。比一比,看一看,谁的反应快!
1、课文是介绍“羚羊木 雕”这件工艺品的吗?
2、课文写了哪几个人物?
3、这是一个———的故事。
4、一个————的木雕。
(二)阅读课文,思考问题
1文章讲述了一个怎样的故事?用“文章讲述了——的故事”的句式说话。
明确:a、文章讲述了“ 我”做了一件多么不光彩的故事。
b、文章讲述了一件羚羊木雕送了人却被迫要回来的故事。
c文章讲述了“我”把父母送给我的羚羊木雕送给了好朋友万芳,父母要我去把它要回来的故事。
2文章围绕什么展开的?所以文章的线索是什么?
明确:羚羊木雕 羚羊木雕
(三)理清文章脉络
查问木雕 倒叙 1-- 16
赠送木雕 插叙 17--23
取回木雕 顺叙 24--35
伤心难过 顺叙 36--38
(四)分角色朗读课文。;朗读完,请学生起来谈谈文中人物的性格特点。
1、细读课文,找出每个人物所说的话,从个性化语言体会人物态度、性格。
2、朗读要求:
a、把握好人物的身份 和性格特点。
b、处理好语速、语气、语调的轻重、缓急。
3、朗读形式:分组。
4、分清角色:故事的叙述者、妈妈、“我”、爸爸、奶奶、万芳、万芳的妈妈。
明确:初步感知人物形象
“一个_________ 的爸爸”
“一个_________ 的妈妈”
“一个_________ 的奶奶”
“—个_________ 的万芳”
“一个_________ 的 ‘我’ ”
四、总结课堂,布置作业
课后同学们自行组织分角色朗读,进一步的揣摩人物性格特点。
五、播放张华建歌曲《朋友》,在音乐声中结束本堂课。
一、激情导入
话题讨论:朋友、友谊? (学生自主发表看法)
(教师过渡)同学们说的太好了,刚刚升入中学的你们,也在悄悄地长大,对许多事情有了自己的逐渐。对学习,对朋友,对友情,你可能与父母有不同的看法,它也许让你无奈、伤心,甚至落泪。这节课学习的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事。
教师展示羚羊木雕的图片,让同学直接感受木雕。
二、检查预习
1、走近作者。(检查学生课前资料收集情况)
学生展示收集的资料。
2、字词。(注音释义)
挽回 攥 颊 怦怦 树杈 寒战
教师提问,同学们说说这课文的重点字词有哪些?可以帮老师找出来吗?
三、学习新课
(一)听读课文,快速抢答。比一比,看一看,谁的反应快!
1、课文是介绍“羚羊木 雕”这件工艺品的吗?
2、课文写了哪几个人物?
3、这是一个———的故事。
4、一个————的木雕。
(二)阅读课文,思考问题
1文章讲述了一个怎样的故事?用“文章讲述了——的故事”的句式说话。
明确:a、文章讲述了“ 我”做了一件多么不光彩的故事。
b、文章讲述了一件羚羊木雕送了人却被迫要回来的故事。
c文章讲述了“我”把父母送给我的羚羊木雕送给了好朋友万芳,父母要我去把它要回来的故事。
2文章围绕什么展开的?所以文章的线索是什么?
明确:羚羊木雕 羚羊木雕
(三)理清文章脉络
查问木雕 倒叙 1-- 16
赠送木雕 插叙 17--23
取回木雕 顺叙 24--35
伤心难过 顺叙 36--38
(四)分角色朗读课文。;朗读完,请学生起来谈谈文中人物的性格特点。
1、细读课文,找出每个人物所说的话,从个性化语言体会人物态度、性格。
2、朗读要求:
a、把握好人物的身份 和性格特点。
b、处理好语速、语气、语调的轻重、缓急。
3、朗读形式:分组。
4、分清角色:故事的叙述者、妈妈、“我”、爸爸、奶奶、万芳、万芳的妈妈。
明确:初步感知人物形象
“一个_________ 的爸爸”
“一个_________ 的妈妈”
“一个_________ 的奶奶”
“—个_________ 的万芳”
“一个_________ 的 ‘我’ ”
四、总结课堂,布置作业
课后同学们自行组织分角色朗读,进一步的揣摩人物性格特点。
五、播放张华建歌曲《朋友》,在音乐声中结束本堂课。