3 *羚羊木雕 初中语文 人教2001课标版2013年第3版
家庭和学校生活是社会生活的一个重要组成部分。在我们的现实社会生活中,亲朋之间,同行之间,同学之间互赠东西,这是一件很正常的事,具有特别的意义,但如果就此演化成一段终生痛苦的经历,一个难以愈合的伤疤,一条很难填平的鸿沟,岂不悲哉?儿童文学小说《羚羊木雕》所展示的正是这一生活的侧面。捧读全文,作者的情感观非常鲜明:虽然孩子们的年幼,但不能伤害他们的心灵;作品的价值观含蓄地告诉我们:尊重,是处理好人称关系的法宝。
小说语言朴实、符合人物身份;情节集中,波澜起伏;插叙巧妙,结构紧凑;视角新颖,读来真切;感人渲染与烘托手法的运用,有力地突现了故事的矛盾及人物的心理。教学本文,要让学生在了解故事情节的基础上意识到文章所要表达的内容:我们怎样看待友谊,怎样看待物质利益,怎样更好的学会与父母、他人沟通,怎样消除我们与父辈之间的隔膜。
我所任教的七(2)班学生语文成绩处于中等水平,在朗读与发散思维能力方面尚有欠缺。希望通过本文的教学引导学生掌握朗读的基本要领,能够做到有感情的朗读,并能根据教师引导,发现课文所要揭示和表达的深层次问题,进而阐明自己的观点。
知识目标:
1、分角色朗读,学会从文中的语句分析人物形象。
2、阅读课文,体会课文中的思想感情,从中获得对人生有益的启示。
能力目标:
学习并运用朗读、讨论的方法,培养学生参与语文课堂实践活动的能力。
情感态度与价值观目标:
体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情,联系生活实际,学会珍惜朋友间的纯真感情,学会与父母和他人沟通。
1.引导学生整体感知课文,体会人物思想感情。
2.学会解决生活中遇到的类似矛盾。
体会文章所展示的两种内心世界,正确看待情谊与金钱的关系。
1、朗读法:分角色朗读课文。体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的,朗读有助于体会,体会越深刻,朗读就越有感情。
2、讨论法:通过一场辩论会,让学生探究课文的主题,培养学生的雄辩能力,让学生在争论探讨中懂得如何与人相处。
3、自主探究法:在今后的生活中,如何避免此类事件的发生。让学生了解尊重、理解、沟通的重要性。
学生
①课前请同学们在练笔时就“金钱与友谊”谈谈自己的看法。
②课前自读课文,查字典疏通文字,了解文章的大意。
教师
①对课文进行多次阅读,品味文章内涵,形成自己的观点。
②多媒体辅助教学。
借用歌曲《朋友》(周华健)创设情境:这首歌表达了朋友间无比珍贵的友情。今天,我也想送一份珍贵的礼物给在座的每一份朋友。教师演唱歌曲,问学生礼物是否贵重,当金钱遇上友谊,你会怎么选择?让我们乘着思想的方舟,驶向张之路的《羚羊木雕》,在那里寻找答案。
“文章不厌百会读,熟读深思子自知”,让我们带着朗读的翅膀进入我们寻找之旅的第一站。
指导学生注意把握人物的思想、性格,读出不同人物所特有的语气、语调和情感态度。其他同学当评委。
妈妈:着急、生硬、固执、咄咄咄逼人。
爸爸:声音虽然很平静,但带着一种不可抗拒的力量;
“我”:委屈、无助、痛苦
学生评价时,教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。
请以文中人物身份进行问答:
问“我”
问“妈妈”
问“爸爸”
问“万芳”
问“万芳妈”
问“奶奶”
用这个活动让学生走进人物内心,也发现自己在生活中的问题。
当局者迷旁观者清,让我们为他们出出主意,怎样才能避免这种不愉快的发生?
学生讨论,教师指出“沟通虽短距离”。
借着内心涌动的想法,让我们在优美的旋律中寄托自己的情感,把我们想说的话,想表达的感情写在馨香的信笺上!
友情,好似一只温情的手,拉近了你我的距离。
亲情,就像一个温馨的港湾,呵护你我的成长。
无论亲情还是友情,都需要建立在理解的基础上。只要我们将心比心,心怀包容,爱就不会成为一种伤害。世界就会多一份温馨,少一份分歧!
将写好的信笺贴在爱的留言板上,做成一次班会板报。
新课改标准所倡导的自主探究就是要求给予学生更广阔的自由空间,让学生在教师的引导下很好的把握全文,不仅仅是要求教师更新观念、转变思想,更主要的是使学生养成良好的学习习惯,从而改变以往教师“要我学”为“我要学”,提高学生主动学习的积极性。在自主探究时,教师的作用主要在于给学生提供所需的资料及提示相关信息,起着活动的辅助者和组织者的作用。自主学习是基础,如果没有学习的热情和学习的兴趣,是无法做到的。所以,我在教学中尽力调动每个学生的学习热情与积极性,使每个学生都有浓厚的学习兴趣,做到乐学、爱学、会学。合作探究也是实现有效学习的重要方式。通过在自学、自悟基础上的各种有效的合作学习,可以引导学生互相启发、共同探究,在合作中学习,发掘学生潜能,学生从中不仅能够发现一个个美丽奇妙的世界,还能发现一个个世界中所蕴藏的真谛。
教师更要尊重学生,要给学生更多的自主权,要给学生表达的权利、选择学习方式及学习伙伴的权利。比如,学生在回答问题时,我从不同的角度给予了肯定,没有打击学生的积极性,也没有死死的固定一个答案;在选择合作伙伴时,都是让他们自由组合。
另外,教学时借助情境的创设再现课文所描绘的生活画面,使学生如临其境,能激起他们的学习兴趣,引起他们的高度注意。在分角色朗读时,让学生演一演,把语言文字直接变成活生生的生活,展现在学生面前。那种场面真是精彩极了,学生不仅理解了课文的内容,体会角色的思想,还能生动形象的表演出来,课堂上不仅师生对话,学生对话,还和文本作者对话。这样就加深了对课文的理解,把学语文,变成了一件带有乐趣的一件很轻松的事情。