小狮子
第一课时
教学要求
1．理解课文内容，懂得从小要养成不依赖父母的好习惯，自己学会生活的本领。
2．学会本课的生字及由生字组成的新词。
3．分角色朗读课文。
重点难点
1．了解课文内容，懂得从小要养成不依赖父母的好习惯，自己学会生活的本领。
2．体会狮子妈妈说的话的意思。
教学课时
两课时
教学目标：
1．认读生字，会写生字。
2．指导学生书写生字。
教具准备
教学课件，录像片。
教学过程
一、揭题，激发兴趣
1．播放有关狮子的录像，请学生欣赏。提问：看到的是什么动物?给你留下怎样的印象?(狮子很威武，不愧是“草原之王”。)
2．出示课文题目，读准生字“狮”。
3．对课文题目质疑。
学生甲：这是怎样的一只小狮子呢?
学生乙：写了小狮子的什么事?
……
二、初读感知
1．提出初读课文的要求。
(1)借助拼音自由读课文，达到读准字音、读通顺句子的目的。
(2)用自己喜欢的符号把生字画出来。
(3)给自然段标上序号，思考上述问题。
2．按要求进行初读。(老师巡回指导)
3．检查读书情况。
(1)重点检查下面几个字的读音。
(2)按自然段轮流读课文，重点纠正朗读中的错误。
(3)用一两句话说说这只小狮子是怎样的一只小狮子。
(小狮子原来懒洋洋的，什么也不干，后来开始努力学习生活的本领。)
三、深究细读，读中感悟
1．学习第2自然段。
(1)指名读第2自然段，说说小狮子原来是一只怎样的狮子。
(懒洋洋)
(2)联系上下文，说说从哪儿看出小狮子是懒洋洋的。
学生甲：一天到晚晒太阳，吃饱了就睡。
学生乙：他什么也不干。
(3)演示教学课件，加深体会。
2．学习第3至第6自然段。
(1)自由读第3至第6自然段。思考：一棵大树看见后，对小狮子说了些什么?小狮子又是怎样回答的?
(2)重点理解小狮子的话。
小狮子抬起头，懒洋洋地说：“每天练功多累呀，我才不自找苦吃呢!”
你从这句话中读懂了什么?
学生甲：小狮子怕吃苦。
学生乙：小狮子把每天练功看作是“自找苦吃”。
小狮子说：“我是只狮子，我爸爸和妈妈是草原之王，凭着他们的地位和本事，我肯定会有饭吃、有福享。”
你从这句话中读懂了什么?
学生甲：小狮子觉得自己练功和学习生活的本领根本没必要。因为爸爸和妈妈是草原之王，他们都有地位和本事，可以依赖他们生活。
学生乙』、狮子对长大后的生活一点儿也不发愁。他觉得有了这样的爸爸和妈妈，就可以饭来张口，天天享福。
(3)归纳领悟：小狮子不练功，他的思想根源是什么?他的这种想法对吗?
学生甲：思想根源在于怕吃苦。
学生乙：思想根源还在于总想一辈子依赖父母生活。
学生丙：这种想法是不对的。
(4)分角色朗读，读中感悟。
①揣摩读法，读出不同语气。
师生归纳，例如：
“我才不自找苦吃呢!”要读出懒洋洋、慢腾腾的语气。
“我爸爸和妈妈是草原之王……有福享。”句中“草原之王”可重读，整句话读出炫耀、高傲、自信不疑的语气，体会到小狮子想依赖父母生活的错误想法。
②自由结合，两人分角色对读。
③全体参与，两人对读。读后评议。
④选两个人(朗读能力较强的)在全班示范朗读。
3．学习第7、8自然段。
(1)指名读第?、8自然段。思考：小狮子的话被狮子妈妈听到了，她说了什么?小狮子后来怎么做的?
(2)理解狮子妈妈的话。
她对小狮子说：“孩子，难道你能一辈子依赖我们吗?要想成为一只真正的狮子，你必须学会自己生活的本领。”
①数一数，妈妈说了几句话?每句话的意思是什么?(两句话)
学生甲：第一句话的意思是，你想依赖父母生活的想法是错误的。
学生乙：学会自己生活的本领，才能成为一只真正的狮子。
②联系第8自然段，说说“生活的本领”指的是什么。
(“奔跑、扑食、撕咬”就是狮子“生活的本领”。)
(3)指导读出语气。
①学生自己练读。
②指名汇报读。师生评议。
(4)演示教学课件，体会小狮子学会了奔跑、扑食、撕咬的本领，成为一只真正的小狮子。
四 回归整体，升华认识
1．戴头饰分角色朗读课文。
(1)四人一组分角色练读。
(2)四人小组汇报朗读课文的情况。师生评议。
2．总结全文。读了这篇课文，你有什么收获?
学生甲：我知道了小狮子只有自己学会奔跑、扑食、撕咬这些生活的本领，才能成为一只真正的小狮子。
学生乙：我知道了不能总是依赖父母生活。
学生丙：我知道了自己要学会生活的本领，自己的事情自己做。
板书设计：
课后反思：
在理解文本方面，以读为本，读中感悟。课堂上，教师可通过指名读、小组读、齐读、分角色读等多种形式的朗读，来确保学生的参与度。对重点语句，应采取多读的方法，让学生自己体验品味，从中受到启迪，从而达到理解课文内容的目的。如：在教学大树与懒狮子的对话中，让学生充分观察第一幅图中大树和小狮子的表情，体会他们的感情，分别读出大树的惊讶、不高兴与小狮子懒洋洋、怕吃苦的语气。
此外，教师可增加一个环节———给原文添加提示语。让学生根据自己的生活经验以及对课文的理解，给“人物”设计不同的动作，给对话加上不同的语气词。这样，课文在学生的感悟中变成了童话剧，增加了学习的兴趣，也培养了创新思维能力。比如，我在“狮子妈妈说”这一句中填写了“亲切地”一词，学生自己就开始体会妈妈说话时和蔼可亲的态度，并且在读的时候自然而然地流露出了这种情感。添加提示语还可以帮助学生积累一些词汇。
第二课时
教学目标
1. 学会本课的生字和由生字组成的新词。
2．正确、规范地书写生字。
教具准备
生字卡片。
教学过程
一、检查复习
1．分角色朗读课文。师生评议。
2．用生字卡片检查学生对生字的认读情况。
二、自主识字
1．小组内互相说说识记字形的方法。
2．小组代表汇报。
(1)熟字加偏旁。
阳：左右结构。“日”左边加上“阝”，合起来就是“阳”。
怎：上下结构。“乍”下面加上“心”，合起来就是“怎”。
功：左右结构。“力”左边加上“工”，合起来就是“功”。
苦：上下结构。“艹”下面加上“古”，合起来就是“苦”。
草：上下结构。“艹”下面加上“早”，合起来就是“草”。
须：左右结构。“页”左边加上“彡”，合起来就是“须”。
(2)熟字加一笔。
必：“心”字加一撇，就是“必”。
(3)与熟字比较。
原：半包围结构。“厅”去掉里面的“丁”，换成上面是“白”，下面是“小”，合起来就是“原”。
三、指导书写
必：注意三点的位置。第一笔“，”起笔在横中线上，第三笔“、”收笔到竖中线上，第五笔“、”写在横中线上，第四笔“丿”收笔到左下格中间。
原：第六笔“一”写在横中线上。
四、扩词练习
学生充分说。
怎：怎么 怎样
功：功课 功劳 功夫 成功 事半功倍 功成名就
苦：苦练 苦功 辛苦 劳苦 苦苦相求 苦日子
原：原来 平原 原地 草原 原原本本 原封不动
必：必要 必须 不必 务必 必不可少 必争之地
课后反思
在识字学词方面，可主要引导学生采用编故事、看插图、做动作等方法来学。如：区别形近字“懒”和“赖”，学生说：“有只懒狮子，自己不学本领，依赖自己的父母，将来肯定成不了森林之王。”教师顺势总结：“人要是产生了依赖的心理，就会变懒惰。”这就区别了“懒”和“赖”两个形近字的音、形、义。再如，引导学生观察课文第二幅插图，学做小狮子练功的动作来理解“扑、撕”两个字为什么用提手旁，让学生感受汉字的表意特点。
