《我的伯父鲁迅先生》导学案
教 学
目 标
1．会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
4．感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
教学重难 点
1．理解课文内容，体会鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。
2．理解含义深刻的句子。
3．学习难点 学习难点 学习 理解含义深刻的句子，概括中心思想。
课 前
准 备
预习提纲：
1．用序号标出自然段，根据课题质疑。
2．自读课文，读准字音，读通句子，带拼音的字词和难读的句子多读几遍；画出生字对应的词语，试着找出根据课题质疑的答案，积累好词、佳句。
3．利用工具书解决不认识的字、不理解的词，不懂的问题记在文中。
4．自学生字，采用查字典的方式写出来。
如：枣（Z zǎo）(一 7画)（囫囵吞枣）
5．结合生字找形近字，并组词。 如：悼（ ）嗽（ ）搞（ ）详（ ）……
掉（ ）漱（ ）槁（ ） （ ）……
6．找本课中一字多音或容易读错的多音字，并注音组词。如：
Zhā
扎 zhá
Zā
7．速读课文，按空行标志理清文章的条理 。
8．默读课文，完成问题：作者回忆了鲁迅先生生前的四件事分别是：（ ）、 （ ）、（ ）、（ ）；说明鲁迅先生是一个（ ）的人 。 9。我给各部分加的小标题是：（ ）、（ ）、（ ）、（ ），第一部分与后面几部分的关系是：（ ）
课 时
安 排
2课时
导学过程设计（第一课时）
教 学
环 节
学案（学生）
导案（教师）
拓
交流作者的相关资料
学生阅读《非网络班跨越阅读材料》
一、导入新课，揭示课题。
导言：提起鲁迅先生，我国
甚至世界上有许多人都知道，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢？今天我们就一起去寻找答案。
板书课题：我的伯父鲁迅先生
看题目,为什么作者称了“伯父”还称“先生”?“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系.
学
练
【自主学习】
1．我能正确读写“团聚、低微、深奥、枯瘦、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”。这些词语
我觉得难写的有_________________，难记的有_________________________，我再写两遍，争取记住它
2．给加点字选择正确的读音打“√”。
追悼（dàodiào）咳嗽（sousuò）
殡仪馆（bìnɡbìn）水浒传（zhuànchuán）女佣（yònɡyōnɡ）正月（zhēnɡzhèng）
3．辨字组词
殡（）硼（）嗽（）镊（）悼（）奥（）
缤（）绷（）漱（）摄（）掉（）懊（）
【合作探究】
1.认真读文，根据段意，看每段都是围绕哪个内容写的，给每一段加上小标题。
(1) (2)
(3) (4)
(5)
2．第一部分和其他部分的关系是___________，课文最后一自然段在全文中的作用是_______________________。
3．人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面?
二、检查预习，明标定向。
巡视学生小组预习学习情况，指导学生学习，关注潜能生。
三、组织各组汇报自学情况，并点评。
1．抽查潜能生正确读新词、
词语解释。
2．检查读书情况，纠正不正确的读音。
导
全班交流，教师相机板书小标题，理清文章脉络，概括主要内容。
四、整体感知课文内容，感受鲁迅先生的高尚品格。
导学过程设计（第二课时）
教 学
环 节
学案（学生）
导案（教师）
学
1．学生按“导读提纲”自学。
理解文中含义深刻的句子：
伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”
探讨：伯父说这句话的意思是什么？
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2．“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”请结合时代背景理解鲁迅先生这句话的深刻内涵。
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3．他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。本段用、、、、、、、七个动词，表现了鲁迅品质。
4．这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。思考：句中的表情、动作描写说明什么？
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鲁迅先生在救助车夫以后，为什么脸上变得那么严肃？他在想什么？
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5．先生是如何关心女佣阿三的？
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6．鲁迅先生是怎样的一个人？
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二、小组长组织组员按“导读提纲”合作学习，互相交流。
一、精读示导，品评赏析
1．谈话导入：上节课，从对“我”和闰土初通过上节课地学习，我们知道课文写了鲁迅先生的哪几件事？你了解了鲁迅先生是个怎样的人？
2．请你们细细地品味作者回忆鲁迅先生的4件事，再读课文，理清脉络，学生自学、小组合作完成“导读提纲”
3．巡视学生小组学习情况，指导学生学习，关注潜能生。
导
1．结合课文内容，围绕“导读提纲”谈谈自己的感悟。
2．生生互动，评价、补充、质疑，形成新的观点。
二、探究深读：（投影出示小组学习成果）
全班交流，小组汇报：
课文中哪些地方表现了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？
1．读第四段，了解鲁迅先生是怎样救护、资助车夫的？从找出课文中描写鲁迅救助车夫的动作词、神态词从这里我们已经感觉到了鲁迅先生对劳动人民怀有很深厚的感情。
2．读第五段，体会鲁迅先生不仅没有架子，而且体贴关心劳动人民的优秀品质。3．小结四、五段 伯父这样关心穷苦人，同情穷苦人，因而必然要得到人们的爱戴。
4．读第二段，了解鲁迅先生严肃认真的学习态度和对下一代的深切关 心。引导同学分角色朗读课文，注意各角色的语气。
5．分角色朗读第三段，理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生为人民群众的解放进行不懈斗争的这种精神。这句话可以从三方面指导学生理解。①从字面分析：天黑了，伸手不见五指，人走 在黑暗中因看不清，容易碰到墙壁或其他障碍物；②从句子的含义来分析，在那反 动分子横行、白色恐怖的旧社会，进步人士、革命人士常常遭到国民党反动派的迫 害。③从作者的写作意图分析，作者就是要揭露旧社会黑暗、罪恶。通过这样的分 析，学生们能够比较容易地理解这句话的含义。 这一切都说明了什么？ 指导朗读这一段，体会作者因“年纪还小”而产生的“惊异”。
拓
1、学生阅读《非网络班跨越阅读材料》
三、升华认识，体会情感。
四、拓展，推荐阅读
练
1．对于鲁迅的逝世，为什么有那么多人流泪呢？
2、齐读最后一节
3、如果你当时就在吊唁现场，面对着鲁讯先生慈祥的面容，你有什么话想说，请把它写下来。
四、拓展延伸，为“爱”抒写。
《我的伯父鲁迅先生》导学案
