陈太丘与友期 初中语文 人教2001课标版2013年第3版
1.诵读课文,借助注释理解基本内容。
2.了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的美德。
这篇文言文浅显易懂,学生阅读起来不会感到很大困难。七年级的学生毕竟才接触文言文,培养他们学习文言文的积极性、思考质疑的习惯非常重要。
1.诵读背诵课文,以写名言的形式加深学生对“守信”的感悟。
2.理解“元方入门不顾”是否无礼。
一、 导入新课:
中华古诗文是我国传统文化的瑰宝,是古人留给我们的一笔宝贵的精神财富。因为有了《论语》我们方知思想家、教育家孔子“知之为之知,不知为不知”的求实精神;因为有了《三国志》,我们方能知道诸葛亮运筹帷幄,决胜于千里之外的“神机妙算”;因为有了《离骚》我们才悟出屈原“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”的赤诚……走进古诗文,亲近古诗文,让我们跨越时空的界限,与古人交谈。今天我们一起来学习《陈太丘与友期》这篇古文,让我们徜徉在古文的天地之间。共享学习古文的乐趣。
学习文言文老师推荐五字法:读、译、背、悟、写。下面老师就和大家一起按这五字法进行学习。
二、初读感知。
1、学生朗读课文,然后同学评议朗读情况。(优缺点。你特别欣赏他读的哪一句,哪一句没读好,该怎么读。)
通过评议,进一步让学生明白朗读应该注意的问题:读准字音、读出节奏、读出语气、读出重音。
提醒字音:不通否 是通假字。联系以前学过的通假字:“项为之强”中“强”通“僵”,“诲女知之乎”中“女”通“汝”,“知之为知之,不知为不知,是知也”中“知”通智 。
2、全班朗读。
过渡:要想读得更好,还要明白课文内容。可能大家在预习的过程中,有一些字词句的翻译还不太明白,今天我们在课堂上解决。
三、译后再读。合作学习。
1、要求:学生对照注释,读课文,疏通文意,采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来,明白但需要掌握的词语要勾画出来。如重点词语: “乃““至”、“期”“行”等。把不理解的词句让学生提出来,先在小组中解决,小组解决不了的,推举一个中心发言人提出,全班一起讨论解决。
课件展示翻译文言文六字法。
翻译文言文的六字法:
留:文中的人名、地名、年代、物品名称要保留。
换:用现代汉语替换古义词。
调:调整句子顺序,使句子更符合现代汉语的说法。
补:补出省略的词语。
删:删去没有实在意义的词。
加:为了使句子更通顺,加上些词句,更符合现代汉语的意思。
2、课件展示重点字词,让学生翻译,以抢答的形式作答。
重点词句:
期:约定 至:到 去:离开 行:走 舍:放弃 乃:才
委:丢下 舍弃 则:就,便,那么 引:拉 顾:回头看
尊君、家君、君的辨析:尊君是对对方父亲的一种尊称;家君是对自己父亲的一种尊称;君是对对方的一种尊称。
3、学生质疑。(让学生学会交流,敢于提问。)
质疑一、
⑴本文人物的情感应抓住哪个字来读?(“怒”)
⑵课文中谁怒了?他为什么发怒?请读出他的怒。他是一个什么样的人?
(与人期行,相委而去,“非人哉”)、(无礼、无信)
⑶友人一发怒,就破口大骂太丘,作为太丘的儿子的元方也发“怒”了,他为什么发“怒”?如何读出他的“怒”。 元方有什么性格特点?
(抓住“无信”“无礼”的语言和“入门不顾”的动作来读)、(机智、聪明)。
⑷太丘是否生气了呢,请读出他的“怒”。
(过中不至、太丘舍去)“不满”
(5)请同学们全文读一遍,读到“怒”时就象你们刚才那样读。
质疑二、
(讨论)你认为谁的“怒”更合乎情理?你赞同或不赞同谁的做法?
质疑三、假如你是元方、友人或者陈太丘,遇到文中的情况,你会怎么做?
4、再次朗读。读出语气,重音,节奏。
可以在小组内分角色朗读,也可以按组来读。别的同学读的时候,自己可以想象课文中的情境,为背诵作准备。
5、找一名学生复述课文,看本文讲了一个什么故事。
(理清故事过程,为背诵作准备。)
四、背诵课文。
中华古诗文是我国传统文化的瑰宝,走近它,熟读它,背诵它,让它根植于我们的心灵,伴随我们成长!
五、品悟探究。
1、读了这篇文章,你悟到了什么?
2、 “元方入门不顾”是否无礼?不求意见一致,能说明理由。
六、读后思辨:
联系当今谈谈你对“信”的看法。写出来与大家交流。
1、学生交流收集的有关守信的名言。
课件展示:有关诚信的名言。
●言不信者,行不果 ——墨子
●民无信不立。 ——孔子
●当信用消失的时候,肉体就没有生命。 ——大仲马
●如果要别人诚信,首先自己要诚信。 ——莎士比亚
●人背信则名不达 ——刘向
2、作为一个中学生,应该怎样做到诚信?
七、板书设计
《陈太丘与友期》
太丘:期行,舍去(坚守原则)
↓
客人:迟到,怒骂(无信、无礼)
↓
元方:驳斥,不顾(义正言辞、不卑不亢)
八、课堂小结
诚信是中华民族的传统美德,我们应继承发扬这一光荣传统,为人真诚守信。让我们以天地为宽,真诚为骨,做一个高尚的人,正直的人。我们相信:诚信相伴,一生无悔。愿同学们从今天的文言文学习中得到学习古文的乐趣。