4教学过程
4.1 第一学时一、激情导入,揭示课题 1.讲故事导入 听了这个故事,你想说什么? 2.简介历史,激发情感 3.导入新课,质疑课题 二、检查预习,初感难忘 检查内容: 1. 生字词语的学习情况(正音 理解词义) 2.课文讲了一件什么事?本节课最令作者难忘的场景是什么? 三、精读课文,体会难忘 过渡:这一个个场景,怎能不叫人心潮澎湃,令人难忘呢?让我们走进课文,去感受那一个个感动的画面吧! 1. 自读体会 (1)出示自读提示:用自己喜欢的方式读课文,说说课文中哪句话深深震撼着你,反复读读,把你读中的感受在句边作批注。 (2)学生按要求自读课文,理解情感,体会难忘 2.汇报学习情况 文中哪句话深深震撼着你?在文中找到这个句子了吗? (汇报第一处) “她用粉笔字在黑板上一笔一画地写着:“我是中国人,我爱中国。”她写得那么认真,那么吃力。 为什么这么简单的几个字会写得那么吃力?(结合历史资料进行理解) 一笔一画、认真是怎样写的?(师生共同书写、朗读体会) (汇报第二处) 他们是怎么读的,请同学们画出来,并试着小组合作读一读 (问)听着你们刚才这样读了“一遍又一遍”,难道不觉得枯燥吗? 介绍历史资料,感受千遍万遍也无法表达的情感 过渡:我们的台湾同胞们被日本侵略者欺压了整整50年啊,多个日日夜夜啊!此刻他们所读着的不仅仅是祖国的语言,祖国的文字啊,他们同时也正读着作为中国人扬眉吐气的尊严,作为中国人久违的自豪感啊!让我们随着作者的脚步,走进这间充满爱国情感的教师,和他们一起来学习,一遍过去了, 师生合作读 过渡:心中的热血沸腾了吗?此刻,你们能理解“一遍又一遍”吗? 这一遍又一遍是他们发自内心的。即使再多次,也难以表达自己的爱国之情。 (汇报第三处) 在什么样的情况下,作者说出这句话? 作者应邀参观了小礼堂,他到底看到了什么?(学生交流,介绍收集到的伟人的资料) 除了看到的这些伟人,还可能挂哪些伟人呢?说说理由。 日本帝国主义统治时期,他们不允许中国的孩子了解中国的伟人,妄图使中华儿女永远受他们的统治,而今天,我们终于可以挂上中国伟人的像了,这怎能不令作者感到自豪、激动。 (补充资料,体会情感) 教师引读,体会难忘之情 过渡:多么强烈的民族精神,多么浓厚的爱国情感,作者被眼前的一切所感动了,眼睛不觉湿润了,在即将离别之际——读句子 再也没有别的话比这句简单的话更能表达我此时的情感,千言万语化作一句话——读句子 此时此刻,你想说点什么? 3.回归整体,体会难忘:这些课,难忘紧紧是这些场景吗?最令你心灵挥之不去是什么? 4.小结:这节课我们走进台湾小学与他们齐聚一堂,共上一堂(读课题)相信,我们已经把(读“我是中国人,我爱中国”)深深的印在心里,世界上许多东西都可以重新选择,唯有母亲、祖国;将来无论我们身在哪里,请永远记住(读“我是中国人,我爱中国”) 四、联系现实,升华爱国情感 1.(历史背景介绍、展望未来) 2.齐读《乡愁》感受情感 五、拓展延伸,书写爱国情怀 把你心中的千言万语化作一句话,写下你对台湾、台湾人民最想说的话。 板书设计: 23 难忘的一课 写 我是中国人 民族精神 听 看 我爱中国 爱国情意