23* 难忘的一课 小学语文 人教2001课标版
1.联系背景资料理解“闽南”、“光复”等词的意思。
2.了解课文主要内容,培养借助背景资料阅读的意识和习惯。
3.结合拓展资料进行比较阅读,了解写作背景的作用,加深阅读体会。
4.体会台湾人民及法兰西人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
【设计说明】
文化是一个国家的根,语言是一个民族的魂。一个热爱祖国语言文字的人,其身上一定洋溢着爱国热情。一个热爱本民族语言文字的民族,一定是充满希望的。
本文讲述的是抗日战争胜利之后,作者在台湾的一所乡村小学,见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景,以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受,表达了台湾人民热爱祖国的深厚情意和强烈的民族精神。
课文线索清晰,叙事生动,感情充沛。“我是中国人,我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文,既是文章的线索,又是情感的主线,集中体现了台湾人民强烈的爱国热情。
然而,像这样围绕中心句表达的写法,在之前的课文中多有涉及;分详略介绍“上课”和“参观礼堂”的写法也学习不少。那么,如何挖掘这篇文章隐含的较为典型的语文核心价值呢?
单元导语告诉我们:“阅读本组课文,我们要用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情;还要通过多种途径搜集有关资料,学习整理资料的方法,并在语文学习中加以运用。”本组课文有个类似特点,和学生的生活有一定的时空距离,都有事件发生的历史背景,需适时、适当加以铺垫。
再看略读课文的学习提示语:“了解主要内容,说说‘我是中国人,我爱中国’为什么会让作者如此激动。还可以阅读一些相关的资料加深体会。”再读此文,不禁感慨,为什么我们现在上语文课,学语言文字,就没有像文中那样强烈的情感呢?因为我们习以为常了,因为太容易习得了。因此,要让学生真正体会、理解这份爱国之情,就要让学生先了解“光复”前台湾文化教育的现状,感受那种不能学习本民族文化之痛楚。因为失而复得,寻着“根”了,才倍感珍惜。再围绕中心句,从字里行间去体会那份爱国热情,就会水到渠成。
因此学习像这样有着一定历史背景的文章,透过课文隐含的信息,查找、阅读相关背景资料,帮助理解、体会,并加以运用是可行而且必要的。
学习有着一定历史背景的文章,透过课文的隐含信息,阅读相关资料,加深理解与体会,了解文章写作背景的作用。
1.根据简称猜省份
①汽车车牌开头第一个是什么字?这个浙字什么意思?
②师:在生活中我们经常用到省份的简称。刚才大家说的浙就是指我们的家乡浙江。再来猜猜其他的。你是怎么知道的?
③随机认识“闽”字:指哪里?
那么闽南的意思就是?
浙江的东部?北京的北部?
西藏的南部?
2.了解台湾
①你对台湾有哪些了解?
②历史:其实我们要真正了解台湾,还要去了解它的历史。
出示背景资料,理解“光复”
1.师:今天我们要读的课文《难忘的一课》,故事就发生在台湾光复后不久。
2.自由大声朗读课文,想想课文主要讲了一件什么事?
3.交流:时间+地点+事件+感受
1.文中哪句反反复复出现的话就表达了这种感受?
默读课文,想一想每一次都是在什么情况下出现的?你分别感受到了什么?建议可以划一划相关词句,也可以做简单的批注。
2.交流:
第一处:
①我们不禁要疑问:作为中国人,说我们自己的话为什么是一字一顿,写起来是一笔一画?光复前的台湾到底是怎样的呢?
②出示历史资料:
读着这些文字,你有什么感受?
你觉得日本帝国主义有着怎样的企图?
③因此,台湾才刚刚光复了,就马上开始学自己祖国的语言文字了。这样的举动让你感受到什么?
④有感情朗读
第二处:
①感受学习认真:在台湾光复前——(引读背景资料)
②朗读体会:现在台湾光复了,我们一遍一遍又一遍地读着。我们学着他们的样子,大声、整齐地连续读三遍。
读着读着,你觉得孩子们仅仅是在学说这句话吗?
第三处:
①出示:历代伟人
看到这些伟人,我们就会想起中华民族5000年来自强不息的精神。因此,当我在小礼堂看到这些伟人画像,感到非常激动。因为,在台湾光复前——(引读背景资料)
现在,看着这些我们中国自己的伟人,我的眼眶不觉湿润了,我紧紧握着这位台湾教师的手,激动地重复着刚才的那句话——意思就是说?
3.小结:学习像这样有着一定历史背景的文章,通过查找、阅读相关背景资料,我们的理解和体会就会更深刻。(板书:背景资料)
1.阅读片段
无独有偶,有一位法国作家,也写过一篇类似的文章,请看以下片段:
2.质疑:对比着一读,你有什么疑问?
猜一猜:为什么会有这么大的变化?
3. 快速默读都德《最后一课》
4.交流:找到相关内容来交流一下
5.小结:了解了故事发生的背景,我们才会真正明白其中的原因。
那天早晨上学,我去得很晚,心里很害怕。韩麦尔先生说过要问我们单词,可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了,到野外去玩玩吧。外面的景象,比学习单词用法有趣多了……平常日子,学校开始上课的时候,总有一阵喧闹,就是在街上也能听到…
可是今天,一切偏安安静静的,同学们都在自己的座位上了。真奇怪,今天听讲,我全都懂。韩麦尔先生讲的似乎挺容易,挺容易。我觉得我从来没有这样细心。个个人那么专心,教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来,但是谁都不注意,连最小的孩子也不分心……
1.小组合作,同中求异:
同样是写学习祖国语言文字的课,《难忘的一课》和《最后一课》有什么不同之处呢?四人小组合作,比较着读读两篇文章,并把你的发现记录在学习纸上。
2.交流:你觉得之所以会有这么多的不同,主要是因为什么不一样
3.异中求同:那么这两篇文章又有什么共同之处呢?
4.小结方法,齐读:文化是一个国家的根,语言是一个民族的魂。
交流预设
不同之处 难忘的一课 最后一课
国籍(语言) 中国(中文) 法国(法语)
老师 台湾青年教师 韩麦尔先生
学生 台湾儿童、“我” 孩子们、镇上的老头等
历史背景 台湾光复 法国沦陷
情绪 激动、振奋 悲愤、珍惜、留恋
表达方式 反复 对比
不同之处 《难忘的一课》 《最后一课》
国籍(语言)
老师
学生
……
最 后 一 课
法国 都德
①那天早晨上学,我去得很晚,心里很怕韩麦尔先生骂我,况且他说过要问我们分词。可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了,到野外去玩玩吧。天气那么暖和,那么晴朗!画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边草地上,普鲁士士兵正在操练。这些景象,比分词用法有趣多了;可是我还能管住自己,急忙向学校跑去。
②我走过镇公所的时候,看见许多人站在布告牌前边。最近两年来,我们的一切坏消息都是从那里传出来的:败仗啦,司令部的各种命令啦。我也不停步,只在心里思量:“又出了什么事啦?”我上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。 平常日子,学校开始上课的时候,总有一阵喧闹,就是在街上也能听到。开课桌啦,关课桌啦,大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着,“静一点,静一点……”
③我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去;可是那一天,一切偏安安静静的,跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去,看见同学们都在自己的座位上了;韩麦尔先生呢,踱来踱去,胳膊底下挟着那怕人的戒尺。我只好推开门,当着大家的面走进静悄悄的教室。你们可以想象,我那时脸多么红,心多么慌!
④麦尔先生见了我,很温和地说:“快坐好,小弗朗士,我们就要开始上课。”我跨过板凳坐下,心稍微平静了一点儿,才注意到,我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着皱边的领结,戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽,他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的,后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人,他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿,戴着他那顶三角帽,有从前的镇长,从前的邮递员,还有些别的人。个个看来都很忧愁。
⑤看见这些情形,正在诧异,韩麦尔先生已经坐上椅子,像刚才对我说话那样,又柔和又严肃地对我们说:“我的孩子们,这是我最后一次给你们上课了。我们的国家沦陷了,我们的学校以后只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课,我希望你们多多用心学习。”
⑥听了这几句话,心里万分难过。啊,那些坏家伙,他们贴在镇公所布告牌上的,原来就是这么一回事!我的最后一堂法语课!我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算了吗?我从前没好好学习,旷了课去找鸟窝,到萨尔河上去溜冰…想起这些,我多么懊悔!我这些课本,语法啦,历史啦,刚才我还觉得那么讨厌,带着又那么重,现在都好像是我的老朋友,舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了,我再也不能看见他了!想起这些,我忘了他给我的惩罚,忘了我挨的戒尺。他穿上那套漂亮的礼服,原来是为了纪念这最后一课!现在我明白了,镇上那些老年人为什么来坐在教室里。这好像告诉我,他们也懊悔当初没常到学校里来。他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务,来表示对就要失去的国土的敬意。
⑦韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事,谈到法国语言上来了。他说,法国语言是世界上最美的语言;又说,我们必须把它记在心里,永远别忘了它,亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。说到这里,他就翻开书讲语法。真奇怪,今天听讲,我全都懂。他讲的似乎挺容易,挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过,他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们,一下子塞进我们的脑子里去。
⑧语法课完了,我们又上习字课。那一天,韩麦尔先生发给我们新的字帖,帖上都是美丽的圆体字:“法兰西”,“阿尔萨斯”,“法兰西”,“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心,教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来,但是谁都不注意,连最小的孩子也不分心。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着,我心里想:“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”
⑨我每次抬起头来,总看见韩麦尔先生坐在椅子里,一动也不动,瞪着眼看周围的东西,好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。只要想想:四十年来,他一直在这里,窗外是他的小院子,面前是他的学生;用了多年的课桌和椅子,擦光了,磨损了;院子里的胡桃树长高了;他亲手栽的紫藤,如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。习字完了,他又教拼音。在教室后排座位上,郝叟老头儿已经戴上眼镜,两手捧着他那本初级读本,跟他们一起拼这些字母。他感情激动,连声音都发抖了。听到他古怪的声音,我们又想笑,又难过。啊!这最后一课,我真永远忘不了!
⑩忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来德国士兵的号声。韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大。 “我的朋友们啊,”他说,“我——我——”但是他哽住了,他说不下去了。他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写下:“法兰西万岁!” 然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:“放学了,你们走吧。”