23* 难忘的一课 小学语文 人教2001课标版
1.了解课文所讲的故事,并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
2.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。
3.学会本课生字、新词。积累常用词语。
4.有感情地朗读课文。
有感情地朗读课文,了解主要内容,体会其中的思想感情。
课文中三次出现“我是中国人,我爱中国!”理解每一次的感受。
一 出示课件,朗读引入
1 同学们,读过这首诗吗?没关系,我们现在读一读。要想了解这首诗,得先看一段资料(课件出示诗歌《七子之歌——台湾》)
2 老师介绍:当时先后被割让的还有澳门、香港、威海卫、广州湾、九龙、旅大(旅顺-大连共七个地方,听到这个消息,我国学者及诗人闻一多先生悲愤难忍,奋笔写下组诗《七子之歌》,用拟人的手法,将七处失地比作远离母亲的七个孩子,刚才我们读到台湾就是其中的一首。
《难忘的一课》就是在抗日战争胜利,台湾归还祖国后写的。
在这样的时代背景下,发生了一个又一个激动人心、感人肺腑的故事。《难忘的一课》便是其中的一朵小浪花。今天我们就来学习这令人《难忘的一课》。
学生齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1、请同学们快速默读课文,然后用简洁的话来说说,课文讲了一件什么事?
一位船员在台湾的一所乡村小学,见到一位年轻的台湾教师认真动情地教孩子们学习祖国文字的动人情景,以及在学校礼堂参观中国历代伟人像的深切感受。
三、品读交流,探究体验
1、大家已初读课文,说说难忘的一课中哪句话最让你难忘?
文中一共出现了几次?请同学们在课文中画出这三次“我是中国人,我爱中国”每次分别是在什么情况下出现的。圈出用得好的词语,想想表达了作者怎样的情感?
(1)(课件二)
读完这段,你有什么问题吗?
① 为什么这位教师写字很吃力,国语也不太熟练呢?请用课文中语言回答。(因为台湾“光复”不久,不少教师也是重新学习祖国文字的。)
② 日本帝国主义为什么不让我们中国人学习自己的语言文字?
(他们企图“奴化”台湾人民,让中国人民忘掉自己的祖国,服服贴贴地接受他们的统治。)
师:同学们,不甘被奴役的台湾人,没有忘记祖国,也没有忘记祖国的语言文字,虽然写的吃力,但是他们还是一遍一遍的,一笔一笔的写。虽然他们读的吃力,可是他们却读的那么
生:严肃认真、师:而且又那么 生:富有感情。师:好像每个字 生:每个音都发自他们火热的真挚的心。
师:难怪他们要一遍一遍地读。师:谁想读读这一段。
孩子们,再把这段文字读读吧!
同学们,你从老师这一笔一划的写,同学们一遍又一遍地读“我是中国人,我爱中国”中看到了什么?
是啊,这是一堂特殊的课,老师一笔一划的写,同学们一遍一遍的读,他们火热而真挚的心让我们难忘。(板书:特殊)
④ 听着动人的课,情不自禁地,作者坐到了孩子中间,“我被这动人的情景打动了。
(2)课件出示:
① 他们是怎样朗读的?(大声地、整齐地、一遍又一遍。)
(课件:我是中国人,我爱中国)
A、指生像他们大声地、整齐地读着……
B、让我们(女生)像他们大声地、整齐地读着……”
C、(男生)“他们大声地、整齐地读着……”
D、(全班)再大声地、整齐地读着……”
同学们,此刻,你们从这“一遍又一遍”的“我是中国人,我爱中国”中听到了什么?
师:是啊,同学们,台湾同胞们被日本侵略者欺压了整整50年啊,600多个月,1800多个日日夜夜啊!此刻他们读的不仅仅是祖国的语言,祖国的文字,也读着作为中国人扬眉吐气的尊严,作为中国人久违的自豪感啊!
所以说,这是一堂充满深情的课,他们的严肃认真,富有感情,对祖国强烈的爱让我们难忘。(板书:深情)
(4)师:“我是中国人,我爱中国。”这句饱含了无限爱国热情的话还出现在哪儿?
指生读这段 (课件出示第三次)
师:为什么作者如此激动?
师:是呀,日本统治台湾时,他们不允许中国的孩子了解中国的伟人,妄图使中华儿女永远受他们的统治,而今天,我们终于可以挂上中国伟人的像了,这怎能不令作者激动自豪
师:同学们了解这些伟人吗?谁能向大家介绍一下。(生介绍)(课件)
师:中国的伟人只有这四位?老师选了一些有代表性的伟人,让我们记住他们(课件出示伟人名字,学生读)(课件)
我国有如此多的名人,做为中国人,能不为此自豪吗?师:难怪作者的眼睛湿润了,难怪我紧紧地握着……(学生跟读)(课件)
① “还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢?这是什么句?
②谁能改成陈述句。
两种表达方式,表达效果一样吗?
③”怎样理解?“这句最简单的话指什么话?
意思是说:没有别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情了。用反问句,更加强调了只有“我是中国人,我爱中国。”这句话最能表达作者此时的部感情。)
⑤ 来,我们也像作者那样一起激动地读这句话———我是中国人,我爱中国!
师:这真是一堂动人的课,台湾人民强烈的民族精神和浓浓的爱国情谊确实令人难忘。(板书:动人)
师:现在,台湾终于光复了,写下《七子之歌》的闻一多先生也该欣慰了,让我们再读此诗,感受诗中的情怀。
动笔写一写,抒发内心的感受。
同学们,课文中让作者难忘的不只是这“写、听、看”的一幕幕,而是激荡在心中的是一种情怀,也就是课文中所写的强烈的民族精神,浓厚的爱国情谊。所以说(指板书:这是一节特殊的课,深情的课,动人的课,更是一节难忘的课)
此时此刻,相信你们心里一定有很多想说的吧,拿起你们的笔,写一写学完课文,你最难忘的又是什么呢。(学生写后汇报)
师:我在孩子们的字里行间中看到了你们对祖国的热爱,看到了你们对祖国的崇敬,让我们再一次发自内心的说出:“我是中国人,我爱中国。”(学生读句)
同学们,这是多么激动人心,感人肺腑的一堂课啊,多么令人难忘。相信你一定更难忘这句话:“我是中国人,我爱中国!”
现在,除了台湾,失散的国土都已回到祖国怀抱,相信随着祖国的日益强大,两岸人民的进一步交流,不久的将来,宝岛台湾一定能和大陆紧紧拥抱,最后,让我们在七子之歌的歌声中期盼这个时刻的来临。
(课件八播放歌曲:《七子之歌》
教学反思:
《难忘的一课》是五年级上册第七单元的一篇略读课文,讲的是抗日战争胜利以后,作者在台湾的一所乡村小学里看到老师在教孩子们学习祖国语言文字的动人情景,以及在礼堂里参观中国历代伟人像的场面,表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。本单元训练重点是“表达自己的真情实感”,学习本组课文,要在理解课文内容、体会思想感情的基础上,了解并学习作者是怎样在叙述内容的过程中表达自己的真情实感的,进一步提高理解和表达能力。如何通过学习引导学生体会文中的爱国之情并激发学生的爱国情感呢?回顾课堂,我感觉自己做得比较成功的有几点:
诗歌导入,激发情感
由于特定的历史与现实存在天然的沟壑,学生一时难以走进课文、进入主题。因此,上课伊始,我首先出示了闻一多先生的诗歌《七子之歌—台湾》,并让学生初读感知,接着出示台湾光复的背景资料,其目的是就是为了调动学生的感情,引导他们了解时代背景,初步感受台湾人民赤诚的思乡爱国之情,为全文的学习定下情感基调。
二、读中感悟,提升情感。
“我是中国人,我爱中国。”是全文的中心句。在文中出现了三次,每次出现的场景都不 同。我组织学生在读中悟、读中思、读中赏,“读是学习语文的最佳方式。”通过多种形式的朗读,让学生在读中获得收获。初读,引导学生把握课文基调,初步感受台湾师生严肃认真、富有感情、火热而真挚的心;再读,学会从课文中提取主要的语言信息,通过品味语言,感知语言,让孩子们明白台湾人民对祖国那种深深而浓郁的爱;深读,学会联系前后深入思考,在品读中体验台湾与祖国之间永远也割舍不断的情;这种层层递进的阅读,不仅向孩子们传授了良好的阅读方法,更激发了孩子们那颗纯朴的爱国之心。在孩子们一次比一次好的朗读中我也被深深地感动了。随着我与学生共同读:我是中国人,我爱中国。在这节课上,学生获取的已经不仅仅是语文知识,更多的是对祖国的铭心之爱,这种体验是任何说教都无法替代的。
三、读中体会,积累运用
学语文首先是学语言,特别对小学生来说,正确地理解和运用祖国的语言文字,这是小学语文教材的最基本的任务,语文可以工具性、人文性等各种不同的说法,我的理解,首要任务就是正确地理解和运用祖国的语言文字。而这种语言文字的学习重在课堂的积累和运用。因此,我根据“我是中国人,我爱中国”这三句话出现的不同场景,设计了三处语言训练。第一次:你从老师这一笔一划的写,同学们一遍又一遍地读“我是中国人,我爱中国”中看到了什么?第二次:你们从这“一遍又一遍”的“我是中国人,我爱中国”中听到了什么?第三次:写一写学完课文,你最难忘的又是什么呢。
三、诗歌结尾,情感升华
即将结束时,我再次引入著名爱国诗人闻一多先生的诗歌《七子之歌——台湾》,运用多媒体播放《七子之歌——台湾》的歌曲,学生欣赏着诗歌,在诗歌中回顾全课内容,品味着“我是中国人,我爱中国”这句话带给他们的独特感受,聆听《七子之歌》的深情,情感再一次得到升华。
四、重视评价,调动情感
在语文课堂教学中,教师恰当使用评价语言在促进学生的发展上起着十分重要的作用。有人说:“评价,应该是一束赏识学生的灵光,充满关爱和呵护,真诚地赏识每一位学生的点滴进步,真诚地呵护每一位学生的成长……”这堂课上,我努力秉承这一理念,充分发挥评价的作用。课堂上我认真听取每个学生的发言和朗读,改变了以往经常用到的“很好”、“你真棒”、“你真聪明”、“你读得真有感情”、“你听得真仔细”等略显贫乏的评价语,而采用了更具体、更有针对性的评价语鼓励他们。如:有学生朗读得特别好,我用惊喜的语气肯定他:“读得太好了,我仿佛看到了台湾人民的爱国热情”学生脸上洋溢着激动与喜悦。有学生发言时旁征博引,我充分肯定他:“你是个知识丰富的孩子,让我们为热爱祖国传统文化的他送上热烈的掌声。”有的孩子说出了很精彩的见解,我真心赞叹:“真了不起,我从你的发言中看到了智慧的火花!”整堂课,我努力做到关注、尊重每个孩子的独特感受,学生的积极性越来越高,情感也被充分调动起来了。
回顾整节课,仍有遗憾:
学生发言不够尽兴。主要原因是顾忌时间不够,有些问题很多学生想说,却在说得正精彩时打断他们进入下一环节,没把握好学生感情发展的尺度,没照顾到学生的情绪。
2、有些问题的指向性还不够清晰、准确,影响了学生的思考与回答,如初读与再读时我的问题较简单,都是要求学生读后说说自己读懂了什么,说出自己的体会。这对于理解能力强的孩子来说可能难度不大,但对于理解能力较差的、不善于表达的学生来说还是有难度的,看来提问不仅要精,更要有助于学生的思考与理解。
这些遗憾其实也折射出自己的不足:教学艺术缺乏“自然”,缺乏坚实的思想支撑。作为老教师应该有自己的思想,应该具备超越教材、超越课堂的智慧和魄力,应该学会大胆取舍。这在今后的教学中还有待进一步学习与提高。