5教学过程
5.1 一、导入，引出“难忘” 师：德吉老师给大家讲过许多有意思的课，是吗？ 生：是的。 师：请马上回答，哪节课最难忘？ 生：（停顿后议论纷纷） 师：这些课都是本学期的学的，如果再过几十年你们还会记得吗？ 生：可能不记得了。 师：是啊！但是我们的作者对一节国语－－－－也就是语文课永远镌刻在心上。读课题－ 生：难忘的一课 师：再读一遍 生读课题，突出“难忘”。 2、介绍背景。 课文记叙的事情发生在台湾“光复”初期。台湾自古以来是中国的领土，中日甲午战争以后，1895年被日本侵略，1945年抗日战争胜利后归还中国。台湾被日本整整统治了50年。这篇课文讲的就是台湾收复后的事情。 师：“台湾是中国母亲一个最可爱的孩子，那里风景优美，物产丰富，是一个美丽的宝岛，”大家想不想欣赏一下那里的风景呢？ 出示图片。 二、初读课文，整体感知。 1、出示自学要求。 （1）自读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺。 （2）想想课文讲了一件什么事，用简单的语言概括一下。 （3）找出 课文中多次出现的句子，用“——”画出来。 2、学生自主学习。 3、检查交流学习成果。 （1）读准字音。 （2）找出课文中的多音字。 （3）理解词语 高雄：台湾的一座港口城市。 国语：指本国人民共同使用的语言。这里指汉语普通话的旧称。 光复：收复。本课指抗日战争胜利后，台湾被收复。 （4）课文讲述的是抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像引发自己深切感受的事。 （5）课文中“我是中国人，我爱中国”一共出现了三次。 三、围绕主线，体会情感。 1.出示学习要求。 （1）默读课文，思考“我是中国人，我爱中国”每一次都是在什么情况下出现的，每一次“我”都有怎样的感受。谈谈自己的体会。 （2）有感情地朗读课文。 2.学生自主学习。 3.汇报交流学习成果。 （一）第一次出现“我是中国人，我爱中国”。 他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国。”他写得很认真，也很吃力。台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。 （1） 朗读与第一次出现“我是中国人，我爱中国”相关的语句，思考：走进教室，“我”看到了什么？听到了什么？感受到了什么？ （第一次出现，是“我”看见一位年轻的台湾教师在教学生学习“我是中国人，我爱中国”。他一笔一划地写，说明他写得很认真，也很吃力。“他先用闽南语，然后又用还不太熟悉的国语，一遍一遍地读”也说明他教得很认真。） （2） 师点拨。 “闽”，福建省的简称。“闽南语”，福建南方的方言。“国语”，即普通话。 （3） 联系上下文，联系时代背景思考，为什么这位教师写字很吃力，国语也不太熟悉呢？ （这是日本侵略者的罪恶。从“台湾 ‘光复’不久，不少教师也是重新学习祖国文字的”和“日本统治时期，我们上的都是日本人办的学校，讲国语是不准许的”这些语句中可以看出，台湾在受日本帝国主义统治时，中国人连自己祖国的语言都不能学，他们企图让中国人民忘掉自己的祖国。但是不甘被奴役的台湾人民没有忘记祖国，没有忘记祖国的文字。） （4）“我”从教师和孩子们身上感受到了什么？ （对祖国的热爱之情） （4） 有感情地朗读，第一次出现“我是中国人，我爱中国”的相关语句。 （二）第二次出现“我是中国人，我爱中国”。 我被这动人的情景吸引住了，怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地，整齐地，一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国。” （1） 联系上下文，谈谈到底是什么吸引住了作者，并与师生共同读者“我是中国人，我爱中国”。你从中体会出了什么？ （吸引作者走进教师的，既是师生们学习的内容，更是他们学习这句话时的认真态度和真挚感情，所以作者“怀着崇高的敬意”与师生一起朗读，说明作者也有强烈的爱国热情。“老师和孩子们发现了我，但是，好像谁也没感到意外。从那一双双眼睛里，可以看出对我时表示欢迎的”，而且从“大家朗读得更起劲了”能体会出他们都有着共同的爱国之心，是爱祖国的思想感情使他们彼此亲近，把他们融合在一起。） （5） 有感情地朗读第二次出现“我是中国人，我爱中国”的相关语句，他会他们共同的爱国心。 （三）第三次出现“我是中国人，我爱中国”。 我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？ （1） 联系上下文，说一说作者是在什么情况下说“我是中国人，我爱中国”这句话的。他此时的心情怎样？找出描写他内心情感的语句。 （作者在学校的礼堂里看到中国伟人画像后激动地说了“我是中国人，我爱中国”这句话。表达作者内心情感的语句是“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？”） （2） 有感情的朗读最后一句话，谈一谈自己从句子中体会出什么？ （这是一个反问句，意思是说，没有别的话比这句最简单的话更能表达自己这时的全部感情了。用反问句表达，更加强调了只有“我是中国人，我爱中国”这句话最能表达作者此时的全部感情。） （3） 再次联系上下文，想一想作者的情感为什么这样强烈。 （联系上文，这位老师“一定要领我去”小礼堂，因为礼堂里有中国历代伟人画像。从“中国自己的”中能体会出台湾人民为祖国历史上有这么多伟人而感到无比自豪。作者看着听着，此时此刻，他为祖国历代伟人像重新出现在学校而激动，为教师和孩子们的民族精神、深厚的爱国情意而感动，所以眼睛湿润了，此时，唯有“我是中国人，我爱中国”最能表达出作者的全部感情。） （4） 有感情地朗读最后一次出现“我是中国人，我爱中国”的相关语句。 （5） 查阅资料为画中的伟人加以补充。 孔子，是我国古代大教育家，他有弟子三千，最杰出的有七十二贤。我会背孔子的名言三人行，必有我师，学而不思则惘，思而不学则殆。 诸葛亮上知天文下晓地理，知已知彼胆识过人，他是智慧的化身。关于他的故事有《草船借箭》、《空城计》、《七擒孟获》精彩极了！ 郑成功是民族英雄，从荷兰人手中收复台湾。 孙中山是伟大的革命先行者是中华国民第一任总统，在台湾人民的心中是“国父”。 五、抒发心声，畅写“难忘”。 师：让作者难忘的不只是这“写、听、看”的一幕幕，而是激荡在心中的是一种情怀。（出示）我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手，心潮澎湃，我永远忘不了。 学生写话。 生：我永远忘不了墙上画的是我们中国自己的伟人，这些伟人是我们中华民族智慧的象征，是我们民族精神的象征。 生：我永远忘不了，我们终于驱走侵略者，台湾终于回归祖国怀抱了，台湾人民深深热爱自己的祖国。 生：我永远忘不了，台湾师生的爱国情意。忘不了那一声又一声的“我是中国人，我爱中国”这句话会永远激励我，为自己的祖国贡献自己的力量。 五、总结提升 师：今天我们和作者一起经历了一次难忘的课。在课中，一句“我是中国人，我爱中国”出现三次。那是感动的心声，那是激动的表达，那是异常兴奋的诉说。他在告诉我们－－－－中国人永远爱自己的祖国。民族魂永远在中国人的血液里。最后让我们在《我的中国心》这首歌里结束我们今天的课。 六、作业： 你上过一堂难忘的课吗？请你以习作的形式写一篇文章。 板书设计： 难忘的一课 写－－－一笔一画 读－－－－一遍又一遍 我是中国人，我爱中国！ 看－－－－流泪激动 民族魂，爱国情。
