题 羚羊木雕
教学
目标 1、培养学生良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法。2、指导学生学习文章常用的记叙方法和描写方法及其作用。3、启发学生品味文章含蓄的语句及文中所隐含的作者情感倾向，让学生同作品展开心灵的对话。
教学重点 作者的情感观和作品的价值观的探究。
教学难点 作者的情感观和作品的价值观的探究。
课 型 讲授课
教具准备 幻灯 课文录音
教学过程
教 师 活 动 学 生 活 动 时 量
一、导入课文：
1、同学们！我相信大家对家庭和学校生活并不陌生，对发生在家里的一些事也一定熟悉。今天，我们要学习的内容，就是一篇反映家庭生活的小说，文章究竟写了一件怎样的事？它向我们提出了一个什么问题？让我们一同走进《羚羊木雕》
2、简介作者。
二、朗读课文，整体感知课文内容
1、教师播放录音范读。
2、借助注释、词典，识字识词。
怦、杈、攥；自作主张、形影不离、合二而一、满不在乎、仗义、怦怦
3、整体感知：
文章讲述了一个怎样的故事？让学生用“文章讲述了 的故事。”的句式说话，提示学生从多角度或由抽象到具体表述。
三、深入研读，理清思路。
1、学生逐段速读，编写文段序号并标出文中回忆开始和结束的句子。
2、提问：回忆部分从叙述方式的角度看属哪种顺序？（点拨：插叙，即在叙述中心事件的过程中，暂时中断叙述的线索，插入一段与中心事件有关的情况）插叙这一内容有何作用？
3、简介小说的有关知识。三要素：人物、情节、环境；情节过程：开端、发展、高潮、结局），并提问：全文按情节可分几部分？各部分写了什么内容？
板书：1—16段故事的开端，写妈爸追查木雕的下落，17—25段故事的发展，插叙“我”同万芳的友谊，26—28段故事的高潮，写“我”被迫要回木雕。
四、探究小说人物：
1、小说人物鲜明生动，那么文中写了哪些人物？用浪线划出人物的语言描句
2、提问：从这些对话的语句中，你认为这些人物有何特点？，并用“妈妈、爸爸、奶奶、万芳的妈妈、万芳、“我”是 的人”的句式说话，提示学生尽量用文中的词语或短句多角度表达。
倾听，适当记录。
学生听配乐朗读
学生自由朗读词语。
学生带情感朗读课文。
学生带着问题，先自主学习，后四人小组讨论交流：（示例）
1、文章讲述了“我”做了一件多么不光彩的故事。2、文章讲述了一个令人心碎的故事。3、文章讲述了为一件工艺品而闹得一家人很不愉快的故事。4、文章讲述了由一件羚羊木雕送了人而被迫要回的故事。
以小组为单位，合作讨论，研究问题：
交待故事的来胧去脉或“我”送东西给万芳的原因等
记录
小结：这节课，我们一起探究了文章的脉络，同时，我们对小说的一般结构有了了解，对课文的人物发表了自己的看法，对文章情节的安排了解。希望通过本节课的学习我们能在今后更好的阅读小说。
作业：1、精读课文，再提问题，继续研讨。2、准备课后第三题的辩论。
板书设计： 羚羊木雕
1—16段开端：写妈爸追查木雕的下落
17—25段发展：插叙“我”同万芳的友谊
26—28段高潮：写“我”被迫要回木雕
教学反思：
