16* 青山不老 小学语文 人教2001课标版
1.读读记记“治理、归宿、三番五次、领悟、风雨同舟”等词语。
2.有感情地朗读课文,了解课文内容。
3.理解含义深刻的句子,感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
六年级学生有一定的独立阅读能力,能在读中思考、感悟。这是一篇略读课
文,要充分发挥学生的积极性,调动其主动性,让他们自主阅读、理解,最后读写结合,进行能力迁移,情感升华。
了解课文的内容,理解含义深刻的句子,领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。
一、谈话导入,揭示课题
1.同学们,《这片土地是神圣的》一文中,印第安人对他们那片土地深深的眷恋之情令我们感动。而在祖国的晋西北,有一位老人,他也用自己的方式深深地珍爱着他生活的那方水土,来今天我们一起去认识他。
2.板书课题
3.齐读课题,提示:青山怎样?什么不老?
二、初读课文,整体感知
1.这是一篇略读课文,请同学们去读一读自学提示,拿起笔标上序号,说说学习这篇课文要我们解决什么问题。
2.理清学习目标。(出示要解决的几个问题)
3.读通课文
请同学们放声朗读课文,把课文读正确、读通顺,想一想课文主要写了什么?这位老人创造了怎样的奇迹;
4.检查生字词读音,特别提醒几个容易读错的词。
5.谁来说说课文的主要内容。
6.师:我们知道这个故事发生在晋西北,谁能用几句话来介绍晋西北。
7.补充资料(随机播放课件):山西,素有“一年一场风,从春刮到冬,无风三尺土,风起土满天。”之说。山西地处沙漠化扩展前沿,是沙尘暴高发区。山西的右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没,人可以沿坡直接上到城墙;五寨县许多村庄由于风沙侵害,每一二十年被迫搬迁一次,风沙已成为当地人最大的敌人。由于气候恶劣,植被稀少,从西伯利亚来的强劲季风,还会吹向河北、北京、天津等地, 形成强烈的沙尘暴。据有关人士介绍,如果不及时治理环境,不久的将来,北京也会变成一片沙海,可怕吗?要制止这样的局面发生,唯一办法是——植树造林,所以说植树造林——,植树造林——,
植树造林——(课件出示内容)
8.而文中告诉我们植树造林的是一位——,怎样的老人?
9.自读课文,解决以下问题。(出示3个问题)先自由读,自主解决,而后和小组交流讨论。
二、深读课文、探究“奇迹”
悟“奇迹”之一:“15年啊,绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹!”
指名汇报。
2.齐读:来我们一起读读这个句子。
3.读着读着,哪些词语吸引了你的眼球?
4.师:“15年哪”,老人种树15年,是长还是短?对呀,人生短短,能有几个15年?15年足以让一个孩子长在成人,而老人在15人里做了多少事啊?(绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网”)
5.还有哪个词?3700亩!我们的学校是整个龙岩市最大的一所学校,占地面积50亩,同学们数一数,老人植树的范围相当于我们几个学校那么大?(74个)
6.同学们,一组组数字展现在我们面前,让我们分明感受到老人植树时间之、、、、、,植树范围之、、、、、、真是一个、、、、、、、的老人!
7.让我们带着惊叹之情读读这句话吧!(齐读)
8.这一连串数字面前是漫山遍野的绿呀!再读读!
悟大环境之险恶
师:其实,这样的一片绿洲在祖国大地上随处可见,可为什么称它为“了不起的奇迹”(课件:奇迹?)来,让我们把目光聚焦到课文的第二、三自段,想想老人是在怎样的环境下创造奇迹的?
1.指名说(可联系平时了解到的,也可以用文的话来回答)
2.“干旱”——在晋西北,每年有800多万亩的农作物受干旱影响
“霜冻”每年仅有104天是无霜日,也就是说、、、、、、
3.理解“盘踞”的意思,文中指谁?意思是、、、、、、它想啥时候来就、、、、、想在这个地方呆多久就、、、、、、
4.感悟沙尘暴的历害“风大作时,能逆吹牛马使倒行,或擎之高二三丈而坠”,意思是说、、、、、、让我们感悟到这里的风之大,风之猛。同学们,这风还是风吗?它简直是一个恶魔,是一个魔鬼,吞蚀是大地上的一切。
5.同学们,如果说印第安人的西雅图是一个人间仙境,那么这里呢?、、、、、、是啊,这样的环境不是一点点险恶,而是相当险恶性,这里可称为穷山恶水,这里可称为荒芜人烟,这里也可称为死亡之地,在这样的环境里,要想把一棵棵树种活容易吗?会遇到哪些困难?也许、、、、、、也许、、、、、、
6.可是这些树不但成活了,而且长得勃勃生机,请同学们找找句子。
悟奇迹之二:“窗外是参天的杨柳。院子在山沟里,山上全是树。我们盘腿坐在土坑上,就像坐在船上,四周全是绿色的波浪,风一吹,树梢卷过涛声,叶间闪着粼遴的波光”
齐读
2.两个“全”字,让你感受到什么?(自由说说)用一个词来形容,那就是、、、、、、
3.出示词语:绿树成阴、松涛阵阵、翠色欲滴、绿意盎然、葱葱茏茏、绿波荡漾(齐读这些词语)
4.作者把这绿渊写得如此美丽,他用了什么方法呢?
5.谁来把这比喻句有感情地读一读?(指名读)
6.谁还能用朗读把我们带进这片林海中去?(指名读)
7.悟情:这绿波荡漾的背后承载了老人多少心血呀,我们好像看到了老人、、、、、、(说话训练)
悟奇迹之三:“杨树、柳树,如臂如股,劲挺在山洼山腰。看不见它们的根,山洪涌下的泥埋住了树的下半地,树却勇敢地顶住了它的凶猛。”
1.是啊,这些杨树、柳树没有辜负老人的期望,长得、、、、、、、(齐读这句)
2.你看到了一棵棵怎样的杨柳?它们的作用是什么?
3.读出它的勇敢。全体起立,你们就是一棵棵高大挺拔的杨柳。
4.是啊,树的勇敢扼制了山洪的凶猛,庞大的根系牢牢抓住了稀疏的泥土,那在老人的心目中,树与土的关系又是怎样的呢?(是的,保住了这黄土,我们才有这绿树;有了这绿树,我们才守住了这片土。)
5.师:有了这绿树,才能守住了这里的庄稼、守住了我们的家园、守住了生存的希望。老人自始至终只说了一句话,找找看。
6.如果没有了这好土,那是多么可惜呀、、、、、、
7.师:是啊,土地是庄稼人的命根,农民有了沃土才有希望,而这树恰恰是防止水土流失的关键,所以老人把下半辈子的精力都用在了植树造林上,这树是他的命根,这树是他的希望。
8大环境是如此险恶,再看看他生活的小环境,住的是多么的简陋,吃的是多么的简单,他的劳动工具是、、、多么落后,他不是孙悟空,不会施魔法,没有播种机,每一棵树都是自己一铁锹一铁锹种出来的,多么不容易呀,就是在这样艰苦的小环境中,老人15年如一日种树,志同道合的同事去世了,他仍坚持种树;与自己同甘共苦的老伴去世了,他料理完丧事,又种树去了。他可以不种树,他可以去哪儿?是呀,他可以去和城里的女儿团聚,共享天伦之乐,颐养天年,可是他不走,他扎根在山沟里,因为他觉得、、、、、、、他还觉得、、、、、、、
9.老人是这样想的,也是这样做的,所以他用粗糙的双手,单薄的身躯创造了一个属于大家的奇迹。(男生读“15年啊,绿化了、、、、、、”)
10.多么不可思议的事情,很难让我们觉得这是一个真实的故事,可作者却用这样的事实告诉我们这不是假的,你看、、、、、(女生读“窗外是参天的杨柳、、、、、、、、”)
11.功夫不负有心人,苍天有眼,老人欣慰地看到,我们也欣慰地看到、、、、、、、(全班齐读“杨树、柳树,如臀如股、、、、、、”)
12.师:要创造这样的奇迹,就是高大魁梧,身强力壮的年轻人都不一定能坚持,更何况是一位、、、、、、,他还说他还要种树,直到自己、、、、、、、
三、理解文意,升华主题
师:作者耳闻目睹了这一切,正当告别老人的时候,一番肺腑之言涌上了作者心头。
1.出示句子:作为一个山野老农,他就这样来实现自己的价值。他己经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。
2.“另一种东西”指什么?(这片绿洲,还有一种精神,与环境作斗争,植树造林的精神。)
3.“与日月同辉”,太阳会发光,照亮大地,可老人本身不会发光,发光的是什么?(精神)
4.所以老人不仅留下了这片青山,还留下了世间最为宝贵的东西,那就是、、、、、、、(课件出示,齐读)这一切将与山川同在,与日月同辉,让我们带着对老人的崇敬之情再读读这句话吧!
5.老人不可能长生不老,最终会离开人世,但他的精神将会照耀一代又一代的人起来植树造林,这青山只会越来越茂盛,茂盛将会越来越广阔,万古长青,所以说、、、、、、、(齐读:青山是不会老的!)
6.让我们怀着对老人的崇敬之情与作者同呼、、、、、
7.让我们怀着对老人的敬佩之情与作者同呼、、、、、
8.让我们怀着对老人的感激之情与作者同呼、、、、、
9:小练笔:
抚着这块石碑,我想____地对马爷爷说__________
看着这片树林,我想____地告诉全世界__________
六、拓展延伸,影响你我。
1.师:今天,我们的心灵因一位平凡而又不平凡的老人而震撼。地处不同,年龄不同,我们不可能像老人一样扛起铁锹走进山沟,但是,绿化家园,美化家园却是我们和老人一样的情怀。我们可以从身边的小事做起,保护环境,美化我们的家园。
2.作业、
①.为学校的花圃、宣传栏、植物园、饭堂等地方设计宣传标语,号召大家保护环境,节约资源。
②.爱护环境,我从小事做起:
用如下句式写写:
爱护环境,我从拧紧水龙头做起。
爱护花草,我从_____________做起。