28 浅水洼里的小鱼 小学语文 人教2001课标版
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.解课文中的重点句子的含义和语气。
3.培养学生珍爱生命、保护动植物的意识。
4.培养学生的发散思维,锻炼学生口语交际的能力。
二年级的小学生思维能力有限,对世界的理解还处在事物的直观性思维阶段。大海和小鱼都是小孩子熟悉的事物。一个天真的举动,一个发人深省的故事,贴近生活实际的内容,利于挖掘儿童的生活经验,努力实现情趣交融。教师应有意识地整合课程资源,挖掘情感因素,以读促思,以读悟情,引导学生在合作、交流、思考中相互影响受收到正确价值观的引导。
有感情的朗读课文,树立珍爱生命、保护动植物的意识,锻炼口语交际的能力。
让学生进行游戏,复习由已学知识改编的拍手歌,
老师总结:人和动物是朋友,保护动物是大事,那我们该怎样保护动物呢?今天我们要认识一个小男孩,看看他是怎样保护小动物的,引出“保护动物”的话题,从而引出新课内容。让学生有兴趣学习课文,了解课文内容。
教师范读课文,让学生给陌生字词进行注音,保证学生朗读、学习课文没有障碍。
教师朗读要声情并茂,让学生如身临其境,感受课文中人物的感情色彩。
学生初识课文以后,进行全班齐读,让学生了解课文的主要内容,熟悉课文,为理解课文和有感情朗读课文做好充分准备。
1.在课件上出示课文的前半部分,教师进行引导性提问,让学生找出事情发展的时间、地点和起因,培养学生的发现意识和把握课文主要内容的能力。
2.教师进行引导,"作者看到的小鱼是普通的小鱼吗?他们有什么不同之处?找出课文中描写小鱼的句子"。让学生在课文中寻找并朗读句子。及时对学生回答进行评价。
3.如果这些小鱼一直被困在这里,他们会有怎样的结果呢?让学生找出课文中棉鞋小鱼被困结果的句子。
4.作者后来看到了小男孩,小男孩在干什么呢?找出描写小男孩动作的句子。
老师有几个问题不理解,看看同学们谁能为老师解答一下。
1.课文中说”被困的小鱼,也许有几百条,甚至有上千条“,为什么作者不直接说由八百条或者说有一千二百条,他为什么用了”也许甚至”。
让学生畅所欲言,发表意见。教师总结,让学生理解被困小鱼的数量之多。
2.这些小鱼被困在浅水洼里,时间久了就会干死,那他们被困在浅水洼里会想些什么呢?教师出示课件中被困小鱼的图片,引导学生观察小鱼的处境和表情,让血洒横进行想象和发言。培养学生的发散思维和语言表达能力。
3.大家一起看描写小男孩捡鱼扔鱼的句子,“走得很慢,不停地弯下腰去,用力地扔回大海“,他为什么要慢慢走还不停的弯腰,而且用力的扔?
让学生思考发言,教师及时评价引导,了解小男孩是为了救活更多小鱼的生命,让更多的小鱼能更快更准确的回到大海里。
4.作者问小男孩话的时候,小男孩为什么头都不抬地回答,是小男孩不懂礼貌么?我们应该怎样理解?
让学生自由发言,及时讨论评价,了解小男孩是在争分夺秒地救活更多的小鱼,不想浪费一点时间,希望挽救更多小鱼的生命,并不是不懂礼貌。
利用多媒体出示课文的后半部分,着重理解重点句子并学习朗读。
1.“那你为什么还在捡?谁在乎呢?”
这两个句子连续使用两个问号,有什么样的作用?怎样读出正确的语气。让学生进行反复练习,个人朗读和齐读等多种形式相结合,教师及时进行纠正、指导和评价,让学生深刻理解句子含义和朗读语气。
2.“这条在乎!这条也在乎!”
这两个句子连续使用两个感叹号,感叹号表示怎样的特殊语气?连续使用两个感叹号又怎样的作用?让学生反复练习、体会,了解句子包含的强烈情感,教师及时指导评价。
1.“他一边回答,一边捡起一条鱼扔进大海”。
这个句子中出现了“一边。。。一边。。。”这两个此时怎样的关系,同学们用这个句式造一个自己喜欢的句子。
让学生积极发言,教师及时进行评价和纠正。锻炼学生的发散思维和想象力。
2.小鱼被扔回大海以后得救了。如果你是其中一条小鱼,你会对小男孩说些什么呢?
引导学生进行想象,带动学生情绪,让学生各抒己见,教师及时给予评价
1、对课文内容的具体讲解已经结束,为防止学生顾此失彼,忘了课文的部分知识,对课文内容进行复述,在复述过程中完成本课的板书,简要写出课文的主要对象、事件、结果。并根据对课文的理解和把握,总结出“真爱生命,保护动物”、“人人献出一点爱,人间永远是春天”的主旨。
2.让学生再度课文,加深对课文内容的理解和记忆。并倡导小学生要从实际、从小事做起保护动植物,珍爱生命
小鱼得救后会对小男孩说些什么呢?
把我们的想象用我们手中的笔记录下来。