金色花 初中语文 人教2001课标版2013年第3版
用三个板块结构一节课,以朗读、感受、仿写等一系列课堂实践活动来带动教学流程的步步推进,并在读、说、写的层进训练中进一步落实教学目标。
知识目标:在积累字词的基础上,掌握诗歌的朗读技巧,提高朗读能力.
能力目标:学习和借鉴用一种具体的形象抒发感情的写法.
情感目标:体验人间至爱亲情,学会感恩.
教材分析:这是一首散文诗,它选取了一个独特的艺术视角,从假想写起,以儿童特有的方式表现对母亲的依恋,构成一副儿童嬉戏的画面,表现了家庭之爱和人类天性的美好和圣洁。是形象鲜明,语言生动,内涵丰富,叙述细节之中包含着丰富的感情。
学生情况:内容与情感都接近学生的情感体验,易于引发学生的情感。语言俏皮,想象丰富,能够让学生喜爱,只是散文诗形式学生可能不太熟悉,如果加强阅读与感悟引导,应该有不错的表现。
重点:是反复诵读,感悟诗歌的思想感情。
难点:①提高朗读及鉴赏能力;②学习和借鉴用一种具体的事物抒发情感。
(一)导入新课:用饱含感情的语言讲述“他”的故事。他是一位作家、诗人、社会活动家,是印度近代史上最伟大的文学巨匠,一生写有诗集五十多部,中长篇小说十二部,短篇小说百余篇,戏剧二十余种。主要作品有诗歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《园丁集》等,于1913年获诺贝尔文学奖;但在辉煌的背后却是他不幸的一生:他在很小的时候失去了母亲,在他三十五岁前后,亲爱的妻子死了,一双可爱的儿女也都相继夭亡。正是在这悼亡伤逝的悲痛日子里,他怀着对孩子深厚的慈爱,对自然的爱,对所有一切的爱,用饱蘸童心之笔,写出了一首首充满童真童趣和至爱亲情的优美动人的诗篇;他的作品上世纪初就已开始与中国读者见面,对中国现代作家如冰心、郭沫若、徐志摩等人的早期创作产生过巨大的影响,几十年来,他一直是我国读者最喜爱的外国作家之一。
那么这位拥有伟大人格和非凡斗志的“他”是谁呢?好,下面我们来看看大家猜对了没?看大屏幕2,走近泰戈尔,让我们一起去欣赏他的散文诗——《金色花》 !(幻灯片3展示课题)
(二)活动一:来到录音棚
师;这节课怎么来学呢?本课的体裁是诗歌,诗的情感、诗的语境、诗的意象无一不是读出来的,所以我想就来一节朗读活动课吧。什么叫朗读活动课呢?就是又要朗读又要说话,又要探讨还要想像的课。
A【练读】
1、集体练练,准备准备。
①大家自由地朗读课文,读出声来;并且思考一下,这首散文诗要朗读好,应该注意哪些事项?(生读)
师:刚才大家读得很认真,那么,我们应该怎么读呢?请大家说说。
生:(字音不能读错。注意语调的抑扬顿挫。注意语速。读得通顺、流畅。读出感情。)(给予表扬)
师:(大屏幕4、5、6显示)指导:总结大家的想法,主要是注意读准字音,美读语气语调,读出感情吧?请大家注意哦,课文是用儿童的口吻来叙述的,所以要用童声来读,可以这样读——(师模拟一种童稚的声音)。这虽然是一首散文诗,篇幅短小,却有人物、故事,意蕴丰富,所以要读出故事味。要读出故事味,就不能用一般的读书方法来读,而要像讲故事一样把内容读出来,那样就不会是“念书”了。(师示范一下)
(1) 读准字音
嗅( xiù ) 闻(气味) 花瓣( bàn )
罗摩衍那( mó ,yǎn)------印度长篇叙事诗。
匿笑( nì )------匿,隐藏,不让人知道;匿笑,偷笑。
祷告( dǎo )-------向神祈求保佑。
沐浴( mùyù )----------洗澡。比喻承受润泽、培育。
(2)读准节奏、读准重音
......笑 嘻 嘻 地 / 在 空 中 / 摇 摆, 又 / 在 新 叶 上/ 跳 舞,妈 妈/,你 会 认识 我 吗 ?
你 / 要 是 叫 道:“孩 子,你 / 在 哪 里 呀 ?”我 暗 暗 地 / 在 那 里 匿 笑,却/ 一 声 儿 不 响。
(大家再读一遍课文,用心地读,读出故事味,读出儿童特有的味道。)
④深入:能注意到童声和故事,不错。但是文章不是无情物,它里面流淌着作者的思想感情。所以,我们读还要能传达出诗人的情感,也就是要读出文中情。读出文中情,就要配合人物的情绪来读,特别要注意母亲与孩子说的话。
(大屏幕显示7)读出文中情
指导:我们先来看看课文里一些代表性的诗句该怀着怎样的感情读?
(多媒体展示)启发:以下诗句应读出怎样的语气?
诗句 ①: 假如我变成了一朵金色花,为了好玩,长在树的高枝上,笑嘻嘻的在空中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈你会认识我吗?(调皮、快乐、撒娇、充满想象)(教师提示,学生读)(为什么我那么快乐、天真、活泼、可爱?因为我沐浴着母爱。)
诗句 ②: 你要是叫到:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑,却一声儿不响。(母亲:担忧、焦急。“我”:调皮、撒娇)(学生分析,学生读)
诗句 ③ :“你到哪里去了,你这坏孩子?”(爱怜、责怪、至真的母爱、疼爱、惊喜、责怪、牵挂)
诗句 ④ :“我不告诉你,妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。(调皮、得意、欣喜)(俏皮可爱)
2、【配乐读读】
刚才大家对课文进行了朗读和体验,下面请大家来听听录音带,加深理解。
(大屏幕8—12显示,声画合一)
3、两位同学分角色配音朗读。注意上面所说的三点。
(点评)
4、【全班美读】(大屏幕13)
①朗读指导:读这首散文诗,要读得轻松活泼,读出儿童特有的调皮,读出人物的情感;读出母子之间的那种温馨、心心相印,语速可以稍快一点。②下面,我们就来有感情的美美地读一遍。
【录音】齐读。录音。播放。
(过渡)读得不错,你们的精彩表现在录音棚里留下了。我们现在开始第二个活动。
(三)活动二:畅游智慧泉
(大屏幕显示14)(同学们一起大声说)
师:在智慧泉里畅游,就要开动脑筋啦。这一环节,有两个关键词:思、说。就要细腻地去感受,用心地去思考,大胆地来诉说。大家对自己有信心没有?
(教师用生动幽默的语调发问,大屏幕同时展现)
1、整体感知
(教师点击大屏幕15—19进入第一个话题“我思我想”,看看同学们感悟文学作品的能力如何?并及时表扬)
①、本文写“我”与母亲的几次嬉戏?各是什么内容?
请用“当妈妈 的时候,我就 ”说一说。
示例:母亲做祷告时,我就开放花瓣散发香气
母亲读书时,我就将影子投在书页上
母亲去牛棚时,我就恢复原形求她讲故事。
②、为什么“我”想变成一朵金色花?真的是“为了好玩” 、为了跟妈妈捉嬉戏,还是为了别的什么?
金色花是印度佛教中的圣树,诗人将自己想像成圣树上开放的金色花,表达了对圣洁的母亲的圣洁的爱。也就是说“我”是为了实现自己小小的心愿,给妈妈带来方便,带来幸福。
③、泰戈尔为什么要把孩子想象成一朵金色花?
金色花,印度圣树,开金黄色碎花。中国人喜欢用花朵比喻儿童,印度也一样。诗人把孩子想像成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵,是在赞美孩子的可爱。那金黄的色彩,也象征着母爱的光辉——圣洁、美好!。(印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。)
2、我读我品
(教师点击大屏幕20,进入第二个话题“我读我品”,看看同学们理解和概括人物形象的能力如何?并及时表扬)
这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?
请你用我读出了一个____________的孩子和一个____________的妈妈”的句式来回答。请说说你的理由。
示例:我读出了一个淘气的贪玩的孩子,一位慈祥的爱读书的妈妈。
我读出了一个伶俐可爱的孩子,一位温柔善良的妈妈。
我读出了一个活泼机灵的孩子,一位勤劳美丽的妈妈。
我读出了一个爱妈妈的孩子,一位爱孩子的妈妈。
我读出了一个聪明的孩子,一位圣洁的妈妈。
我读出了一个神奇的孩子,一位笃信宗教的妈妈。
师:同学们又能思考又能说,很好。下面老师还要加上一个话题(大屏幕显示):
3、我问你答
师:你也能问上一句吗?现在由你们来设计话题了。
预设如下:
生:①孩子变成金色花,为什么一次又一次不让妈妈知道?
是为了实现自己的小小心愿,为妈好做点事,让妈妈开心幸福,是为了表达对母亲的爱。他为自己能给妈妈做好事而高兴,并不想以此求得妈妈的夸奖,所以也要向妈妈保密。这是儿童独有的一种方式,淘气中透着神秘机灵,天真中露着活泼可爱。
②你喜欢这种回报母爱的方式吗,为什么?
③妈妈见到孩子,为什么说:“你这坏孩子?”你从这句话中体会到这是怎样的一个妈妈?
爱孩子的妈妈。“坏”字,惊喜、责备中看出妈妈的爱。孩子“失踪”了一天,妈妈着急担心。见着了,当然要责怪一下。责怪是表面,实际是高兴。也恰恰反映了她对孩子的疼爱。(如果孩子不见了,母亲说:短命鬼,死到哪里去了,没了拉倒!这还是母亲吗?)
………..
师:很好。同学们畅游智慧,大家的智慧就像泉水在奔涌。下面,我们进行第三个活动:
(大屏幕21显示)(同学们一起说)
(四)活动三:来到创作室。
师:母爱就在我们身边,她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。谁不应该感谢母亲、报答母亲呢?如果你忽然具备了文中小男孩的神力,你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意?
示例:我要变成一股清风抚摸着你;我要变成水中的涟漪,当你浴时,把你吻了又吻。(泰戈尔《告别》)(大屏幕22—23显示)
①句子仿写预设
我要变作一串珍珠项链,挂在妈妈脖子上,让妈妈更美丽。
我要变作小鸟,时刻飞在妈妈身边,唱出美妙的歌给妈妈听。
我要变作影子,她到哪里我到哪里,永不分离。
假如我变成了一个美丽的发卡,我要别在妈妈的秀发上,让妈妈更加年轻漂亮。
假如我变成了一个可爱的小丑,我要表演很多有趣的节目,逗妈妈开心,让她笑 口常开。
假如我变成了一盏灯,我要为妈妈照亮夜行的路……
②整首诗仿写预设
(一)
假如我是一只蝴蝶,为了开心,我会停在美丽的花上,喜洋洋地在树上摇动,妈妈,你会认识我吗?
你要是叫道:“孩子,你在哪里?”我暗自匿笑,却一声不响。我要悄悄地飞到你身旁,看着你工作。
当你休息时,走过一座花园,到家时,你会看到五彩斑斓的蝴蝶,却不知道这是我身上的颜色。
当你吃过午饭,坐在窗口休息时,我会将我小小的影子投在你的眼睛上,让你睁眼就能看见我。 但是,你会猜出这就是你孩子的小小影子吗? 当吃过晚饭冼碗的时候,我便停在地上,又变成你的孩子,求你读文章给我听。“你到哪儿去了,一直没看到你。”
“我不告诉你,妈妈,”这就是你同我一天所说的所有的话。
(二)
假如我变成了一朵白云,在高高的天空中漂浮着,骑在小鸟的背上唱着快乐的歌,与彩蝶嬉戏着,妈妈,你认得出我吗?
你到处找寻着我,我却一声不吭的躲在天上看着你,心里暗暗发笑。
我要遮在你头顶,为你挡住毒辣的日头。
当你正在为学生批改作业时,你会发现窗边有一朵洁白的小云看着你,但你不会知道那云便是女儿的化身。
当你带着一脸倦容离开房间,准备上街买菜时,我要寸步不离地跟着你,却不让你知道。
晚上6点,你做好晚饭等我回家时,我正好和美丽的天空告了别,重新变回你的女儿,求你和我玩游戏。
你将嗔怪地问道:“你这淘气的孩子,去哪儿了?怎么现在才回家?”
“这是个秘密,妈妈。”那时,我会这样笑嘻嘻的回答。
(五)找到一份感恩的心
①聆听歌曲
同学们,老师今天很欣喜,也很感动,我听到了也感受到我们班同学对妈妈的一份份深挚的爱。下面老师要送给同学们一个礼物,一首感动2014年的歌:在马年春晚舞台上,这首《时间都去哪儿了》不仅感动了万千观众,也戳中了在外潜逃3年多的犯罪嫌疑人周某灼的泪点,到九江派出所投案自首。(大屏幕24—25显示)
王铮亮 - 时间都去哪了
作词:董冬冬 作曲:陈曦
门前老树长新芽
院里枯木又开花
半生存了多少话
藏进了满头白发
记忆中的小脚丫
肉嘟嘟的小嘴巴
一生把爱交给他
只为那一声爸妈
时间都去哪儿了
还没好好感受年轻就老了
生儿养女一辈子
满脑子都是孩子哭了笑了
时间都去哪儿了
还没好好看看你眼睛就花了
柴米油盐半辈子
转眼就只剩下满脸的皱纹了
教师寄语
爱,在金色花绽放的时节无痕蔓延,当芬芳飘过,鼻尖余留下一抹爱的味道!爱,在这首催人泪下的歌曲中慢慢流淌,当岁月飞逝,身边处处散发着一缕缕母爱的芳香,也时时漫溢着儿女回报的爱。这人间的至爱亲情,不会因时空的流转而改变,也不会因岁月的流逝而褪色。
(大屏幕显示26)
有一份爱一生一世不求回报, 母爱
有一个人一生一世值得你爱, 母亲
(六)教师结语
师:好,这一节课,也进入尾声了。咱们在一种创设的环境里生活,当我们进入录音棚的时候,我们读起来,读文章使我们的心情激荡;当我们畅游智慧泉的时候,我们说起来,说起来,让我们的发现闪光;当我们来到创作室的时候,我们想起来,想起来,让我们的思绪飞扬。
(大屏幕显示27)
板书设计
深情地朗读
进入录音棚,读起来————— 让我们的心情激荡。
[文本框: 细腻地感受]
畅游智慧泉,说起来————— 让我们的发现闪光。
诗意地仿写
来到创作室,想起来————— 让我们的思绪飞扬。
感谢金色花,给我们心底留香的花。
感谢泰戈尔,给了我们这么好的诗。
感谢同学们,这节课这么用心地学习。
(七)作业设计
1、课外阅读《飞鸟集》《新月集》《繁星》《春水》等诗集
2、实践活动:请回家后,对爸爸或妈妈说声“妈妈,我爱您”或“爸爸,我爱您”并为他们做一件具体的事,后进行片断描写(心理描写或外貌描写)。