金色花 初中语文 人教2001课标版2013年第3版
1、知识与技能:识记“匿笑、沐浴、祷告、阴影、衍”等字词,能正确流畅地朗读课文,把握诗文基调,体会诗中所表达的丰富的情感。
2、过程与方法:通过形式多样的反复朗读,揣摩语言,初步体会鉴赏诗歌的方法;通过仿写练习,激发学生的想象力和创作潜能。
3、情感态度与价值观:感受诗歌温馨圣洁的情感美,体验人间至纯至真的母子深情。
《金色花》是七年级上册第一单元《散文诗两首》中的第一首,选自《泰戈尔诗选》,是泰戈尔《新月集》的代表作品。这是一篇表现着浓烈的、圣洁的母子之情的散文诗。教学时应引导学生多读,正确流畅地朗读,在反复的朗读当中体会诗中所表达的情感,让学生得到美的熏陶,培养他们健康的审美情趣和审美能力,同时结合自己的生活经验和情感体验,体会浓浓的母子深情。这首散文诗开头以“假如我变成了一朵金色花”生发联想与想象,让学生感受到想象的美妙,可以读写结合,以读促写,激发学生的想象力和创作潜能。因我校是从化北部山区学校,学生水平所限,所以在内容上尽量浅显易懂,让学生学有所得。
教学重点:通过多种朗读途径,感受诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点:发挥想象,学习和借鉴本诗借助一种具体的形象抒发真情的写法。
1、出示泰戈尔的图片,让学生猜一猜他是谁。
2、走近作者泰戈尔(1861—1941),印度文学家,被誉为“印度诗圣”,是印度国歌的作者,1913年获诺贝尔文学奖。他的创作对印度文学的影响很大。著有诗集《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》等。
3、本诗选自《新月集》,译者为郑振铎。译者序言中有这样一段话:(PPT呈现)“它把我们从怀疑、贪婪的罪恶的世界,带到秀嫩天真的儿童的新月之国里去。它能使我们重复回到坐在泥土里以枯枝断梗为戏的时代;它能使我们在心里重温着在海滨以贝壳为餐具,以落叶为舟,以绿草上的露点为圆珠的儿童的梦。总之,我们只要一翻开它来,便立刻如得到两只有魔术的翼翅,可以使自己飞翔到美静天真的儿童国里去。而这个儿童的天国便是作者的一个理想国。”
现在大家是不是也想飞到这个天真美好的儿童国里去呢?那就让我们一起翻开书本,走进《金色花》吧!
1、学生自由出声朗读课文,要求读得流畅,读准字音。
要求掌握的字词:匿笑(nì) 摇摆 沐浴(指出课本“读一读 写一写”中的“沐”字出错,右边写成了“术”字) 祷告(dǎo)(提醒学生注意“祷”字的写法)罗摩衍那(yǎn) 膝(xī)(易读成“qī”,请学生注意) 花瓣儿(注意与形近字“辩”“辨”区分)
2、挑学生个别朗读,学生评价,教师点拨朗读的整体基调:温馨、活泼、甜蜜,语调舒缓,学生感受母子深情。
点拨示例:
(1)“孩子,你在哪里呀?”(重音“哪里”,语速稍快,读出母亲寻找孩子时的担心。)
(2)“你到哪里去了,你这坏孩子?”(重音“哪里”“坏”,语速稍快,读出母亲找到孩子时的惊喜,嗔怪与欣喜交织。)
(这个句子是全文中最精彩的语句,需要好好品味!要紧扣“坏”字,让学生结合自己的生活体验和情感体验,体会母亲对孩子的爱。)
(3)“我不告诉你,妈妈。”(读出孩子跟妈妈撒娇时调皮、得意的语气。)
3、教师范读,学生思考:这首散文诗写了哪几个场景来表现孩子对妈妈的爱?
明确:三个场景:妈妈祷告时 散发香气
妈妈读书时 投影书页
妈妈拿灯去牛棚 恢复原形
思考:这首散文诗中的“我”是个怎样的孩子? “妈妈”又是个怎样的母亲?请以“我从 ,读到这是一个 的孩子(母亲)。
1、小组合作品读,互相揣摩朗读的节奏、重音、语气、语调、情感等。
2、共同探究诗歌中的母子形象。(明确:孩子——天真、调皮、活泼、可爱;母亲——慈爱、圣洁、温柔)
3、师生合作美读,演绎母子深情。(母亲说的话教师读,孩子说的话一学生读,其他全班齐读。)
通过朗读,相信同学们更能体会这首散文诗中那个孩子对妈妈的深情了。你肯定也会想起自己的妈妈吧,肯定也有话要对妈妈说吧?
请仿照第一段,充分发挥你的想象,以“假如我变成了……”开头写一段文字,表达你对母亲的爱意。
1、教师示例。(意在给学生以仿写的参考,降低仿写难度。)
2、学生仿写。(8分钟左右)
3、全班交流。(要充分展示学生的仿写片段,多给学生以鼓励,激发学生的创作潜能。)
课堂小结
结语:同学们,母亲是这世界上最伟大的一种人,她用无私的爱浇灌着我们,让我们健康成长,一声叮咛,一丝微笑,甚至一句唠叨,一点责备,都是浓浓的母爱的表现。可我们很多时候却忽略了,不懂得感受,不知道珍惜。学完《金色花》,让我们也像那个孩子一样,用行动来回报母亲吧!
布置作业
推荐阅读《泰戈尔诗选》中的《新月集》,请同学把喜欢的诗句摘抄到读书笔记本上。
附录:1、板书设计 2、学生仿写片段