18 我的伯父鲁迅先生 小学语文 人教2001课标版
《我的伯父鲁迅先生》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册的内容,是鲁迅先生的弟弟周建人的女儿周晔所写。文章主要通过回忆有关鲁迅先生给自己留下的印象深刻的几件事(谈《水浒传》、讲“碰壁”、救助车夫、关心女佣)来反映伯父鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”的优秀品质。表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱、敬仰之情。本文可以按自然空行形式分为五段,也可以按事件分为五个部分,每个部分写了一件小事。全文以围绕结尾处中心句“他为自己想得少,为别人想得多。”展开,这是本文在结构上的特点。
六年级上册后半学段,学生已基本适应高年级阅读教学,已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力,对人物描写已有了初步的了解,但,鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语,加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同,所以,需要老师提前安排学生查资料。
(一)知识与技能:
1.有感情朗读课文,能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子,体会文章的思想感情;
2.学习抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
(二)过程与方法:
1.通过默读、指导感情朗读等多种形式的朗读训练,质疑、讨论、小组合作学习等形式的学习,达到理解含义深刻的句子,体会文章的思想感情的目的;
2.通过教师指导、学生独立思考完成填空练习的方法,学习掌握作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
(三)情感、态度与价值观:通过本课的学习,让学生感受鲁迅先生爱憎分明,为自己想得少,为别人想得多的崇高品质,从而激发学生对鲁迅先生的崇敬之情。
教学重点:引导学生学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
教学难点:理解含义深刻的句子,感受鲁迅先生的崇高品质。
教学方法是在教学过程中,教师和学生为实现教学目标,完成教学任务而采取的教与学互相作用的活动方式的总称,是教师引导学生掌握知识技能,获得身心发展而共同活动的方法。因此,我在本课的教学设计中重在体现教师的主导作用,学生的主体作用。突出学生的学习过程,创设学习情境,引导学生活动,启迪学生思维。培养学生自主学习和探究意识,养成不动笔墨不读书的好习惯,我主要采取的教法有:创设情境法、讲解法、朗读法等;准备让学生运用“读课文——画句子——品句子——谈感受——悟写法”五步学习方法来学习本课。
一、回顾导入
1、师:我们一起初读了《我的伯父鲁迅先生》一文,今天,就让我们随着周晔的思绪再次走进鲁迅先生,走进他的内心世界,继续学习18课(齐读课题)《我的伯父鲁迅先生》。(题目先板好)
2、师:请同学们回忆一下,这篇课文主要写了什么?
生:这篇课文主要写了鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事。
生:这篇课文主要写了鲁迅先生生前:谈《水浒传》,笑谈“碰壁”,救护车夫,关心女佣这四件事。
生:…(师板小标题)
3、师:鲁迅先生给你留下什么印象?
生:鲁迅先生是一个关心自己子女的人。
生:……乐于助人的人。
生:……善良,关心穷人的人。
生:……同情,关心穷苦人们的人。
生:……是一个为自己想得少,为别人想得多的人。
4、师:可就是这样一位鲁迅先生,作者的伯父去世了,他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里,许多人都来追悼他,向他致敬,有的甚至失声痛苦!这是怎样的情景呢?请同学们打开书,轻声读第一自然段,你读懂了省么?有什么疑问?
二、学习课文
(一)第一自然段
生:我知道了参加伯父追悼会的人很多。
生:我知道了参加伯父追悼会的人不仅多。而且各行各业都有。
生:我知道了作者失去伯父很难过,很悲痛。
生:…
1、师:你有什么疑问?
生:为什么这么多人都来追到鲁迅先生,向他致敬?
生:为什么伯父受到这么多人的爱戴?
2、师:是啊,鲁迅先生是一个怎样的人?才会受到这么多人的爱戴呢?让我们一起走进课文。请同学们默读课文,想:鲁迅先生是一个怎样的人?你是从哪体会到的?画出相关语句,在组内说一说。
(生默读课文,画句子,说体会)
谁来说说?
(二)谈《水浒传》
生:我觉得鲁迅先生是一个很慈祥宽厚的人,我从“老实说,我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍,只注意紧张动人的情节;那些好汉的个性,那些复杂的内容,全搞不清楚,有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。伯父问我的时候,我就张冠李戴地乱说一气。伯父摸着胡子,笑了笑,说:“哈哈!还是我的记性好。”听了伯父这句话,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨骂还难受。从此,我读什么书都不再马马虎虎了。”因为我读的囫囵吞枣,所以说的张冠李戴,可伯父并没有严厉的批评我,只是委婉的教育我要好好读书。
生:鲁迅先生很关心自己的子女。我从“伯父摸着胡子,笑了笑,说:“哈哈!还是我的记性好。”伯父年龄那么大,怎么会比作者的记性好呢?他是在用幽默的语言批评我读书太马虎。(板:摸,笑)
生:…
生:我从“那天临走的时候,伯父送我两本书,一本是《表》,一本是《小约翰》。伯父已经去世多年了,这两本书我还保存着。体会到伯父十分关心我,希望我以后读书不要囫囵吞枣,张冠李戴,要认认真真。
1、师补充:《表》《小约翰》这两本儿童读物,都是鲁迅先生在百忙之中为少年儿童翻译的,他时刻想着“帮帮孩子”“救救孩子”“能为孩子做点什么”他不仅关心自己的子女,更把爱给予了每一位需要关爱的孩子。
2、(师指板书)师:一个动作“摸”,一个表情“笑”,再现了鲁迅先生慈爱宽厚的长辈风度,和诙谐的语言特色。(这个故事,作者抓住了简短的语言描写,来表现鲁迅先生关心青少年)谁来有感情的读读这部分?
3、投影出示:“老实说,我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍,只注意紧张动人的情节;那些好汉的个性,那些复杂的内容,全搞不清楚,有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。伯父问我的时候,我就张冠李戴地乱说一气。伯父摸着胡子,笑了笑,说:“哈哈!还是我的记性好。”听了伯父这句话,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨骂还难受。从此,我读什么书都不再马马虎虎了。”(指名读)
(三)笑谈“碰壁”
生:鲁迅先生是一个幽默风趣的人。我从“有一次,在伯父家里,大伙儿围着一张桌子吃晚饭。我望望爸爸的鼻子,又望望伯父的鼻子,对他说:“大伯,您跟爸爸哪儿都像,就是有一点不像”。
“哪一点不像呢?”伯父转过头来,微笑着问我。他嚼着东西,嘴唇上的胡子跟着一动一动的。
“爸爸的鼻子又高又直,您的呢,又扁又平。”我望了他们半天才说。
“你不知道,”伯父摸了摸自己的鼻子,笑着说,“我小的时候,鼻子跟你爸爸的一样,也是又高又直的。”
“那怎么——”
“可是到了后来,碰了几次壁,把鼻子碰扁了。”
“碰壁?”我说,“您怎么会碰壁呢?是不是您走路不小心?”
“你想,四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”
“哦!”我恍然大悟,“墙壁当然比鼻子硬得多了,怪不得您把鼻子碰扁了。”伯父的鼻子本来是长得又扁又平,却风趣地说:墙壁碰扁的。
1、师:是啊,文中的作者听了鲁迅先生的话“恍然大悟”,他的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗?(不是)显然这句话是另有所指,(投影:四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?)“四周黑洞洞的”指什么?“碰壁”又指什么呢?要理解这句话就得了解当时的社会背景,请同学们结合课前收集的资料,仔细想想对这句话的理解,你是否能“恍然大悟”呢?(生看、想)
生:因为当时社会非常黑暗,人们没有言论自由,所以“四周黑洞洞的”指社会的黑暗。
生:在暗无天日的旧社会,人们失去自由,过着悲惨的生活,“四周黑洞洞的”是比喻当时社会一片黑暗,看不到一点光明人们一点自由都没有。
生:“碰壁” 是指鲁迅先生受到的迫害,因为他的文章批判旧社会,打击反动派,他才会到处“碰壁”。
生:“碰壁”是指鲁迅先生与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害,鲁迅先生把他笑谈成碰壁,可以看出他是一个很乐观的人。(你不仅能结合资料体会含义深刻的句子的意思,还能感受人物的的品质,真不错,我们把掌声送给他)
2、师:我也来补充一点:鲁迅先生面对挫折毫不畏惧,冒着生命危险先后用了一百多个笔名发表文章,和敌人巧妙的斗争。他不仅是一个文学家,还是个伟大的革命家。他就是想借碰壁来—抨击社会!
3、师:这个故事主要通过人物的对话来描写人物,对人物的动作、神态也进行了生动的描述,请同学们分角色来朗读这部分,并发挥你的想象,一边读一边加上动作,表演出当时的情景。(指名分角色朗读)
(四)救护车夫
生:鲁迅先生是一个乐于助人的人。我从“有一天黄昏,呼呼的北风怒号着,天色十分阴暗。街上的人都匆匆忙忙赶着回家。爸爸妈妈拉着我的手,到伯父家去。走到离伯父家门口不远的地方,看见一个拉黄包车的坐在地上呻吟,车子扔在一边。我们走过去,看见他两只手捧着脚,脚上没穿鞋,地上淌了一摊血。他听见脚步声,抬起头来,饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。
“怎么了?”爸爸问他。
“先生,”他那灰白的抽动着的嘴唇里发出低微的声音,“没留心,踩在碎玻璃上,玻璃片插进脚底了。疼得厉害,回不了家啦!”体会到拉黄包车的受伤严重,回不了家,十分痛苦,而街上的人都匆匆赶着回家,视而不见,只有爸爸和伯父救助他,可以体会到鲁迅先生是一个乐于助人的人。
生:我从“爸爸跑到伯父家里,不一会儿,就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子,一个蹲着,一个半跪着,爸爸拿镊子夹出碎玻璃片,伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药,扎好绷带。”体会到鲁迅先生是一个关心劳动人民的人。鲁迅先生是一位受人敬仰的大作家,却这样细心地帮助一位素不相识,连鞋都穿不上的穷车夫。看出他关心劳动人民。(身份、地位的悬殊)(投影出示:爸爸跑到伯父家里,不一会儿,就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子,一个蹲着,一个半跪着,爸爸拿镊子夹出碎玻璃片,伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药,扎好绷带。)
生:这段抓住了人物的动作:扶、蹲、半跪、拿、夹、拿、洗、敷、扎来描写,突出了鲁迅先生关心爱护劳动人民。(板动词)
1、师:出示插图,请同学们把目光集中到鲁迅先生身上,想想这样的画面:鲁迅先生小心翼翼的夹着,一点一点的洗着,轻轻的敷着,一圈一圈的扎着,在呼啸的北风中半跪了很久很久,此时此刻,你能感受到什么?(关心穷人,同情劳动人民…)
生:我从“有一天黄昏,呼呼的北风怒号着,天色十分阴暗。街上的人都匆匆忙忙赶着回家。爸爸妈妈拉着我的手,到伯父家去。天黑了,路灯发出微弱的光。我站在伯父家门口看着他们,突然感到深深的寒意,摸摸自己的鼻尖,冷得像冰,脚和手也有些麻木了。我想,这么冷的天,那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢?”鲁迅先生在这样恶劣的天气里,从天黑一直救助车夫的时间长,感受到鲁迅先生是一个关心劳动人民的人。(你很会学习,能抓住环境、时间的描写来体会人物的品质)
2、师:作者抓住人物动作的描写使鲁迅先生“俯首甘为儒子牛”的形象欲然纸上。你能用感情地读一读吗?(指名读)(投影:爸爸跑到伯父家里,不一会儿,就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子,一个蹲着,一个半跪着,爸爸拿镊子夹出碎玻璃片,伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药,扎好绷带。)
生:我从“伯父又掏出一些钱来给他,叫他在家里休养几天,把剩下的药和绷带也给了他。”鲁迅先生不但细心地给车夫包扎伤口,还掏钱给他,把剩下的药和绷带也给了他。可以看出鲁迅先生关心同情穷苦人民。(师:是啊,真是无微不至的关心)
3、师:可鲁迅先生救助车夫后,脸上慈祥愉快的表情不见了呢?我们来看这段话:(投影)这时候,我清清楚楚地看见,而且现在也清清楚楚地记得,他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了,变得那么严肃。他没有回答我,只把枯瘦的手按在我的头上,半天没动,最后深深地叹了一口气。(齐读)
4、师:这两句话难读也难懂,要想很好的理解他就要联系上下文和结合课前的资料来理解,鲁迅先生的表情为什么严肃起来?他在想什么?想一想,说一说。
生:他可能想:这位车夫冒着严寒出来拉车,家庭生活是多么的困难啊?
生:他可能想:这位穷车夫悲惨的生活什么时候能结束啊?
(师:他仅仅想到的是这位车夫吗?)
生:他可能由这位车夫想到了千千万万的穷苦人,正处在水深火热之中,而这是黑暗的旧社会造成的,所以他脸色变得严肃起来。(师: )
5、是啊,鲁迅先生无法解除穷苦人民的命运,所以脸色严肃,手半天没动,深深的叹了一口气。表情、动作的描写,表现了鲁迅先生对劳动人民的爱,对旧社会的憎恶!你能读出这种感受吗?(指名读:这时候,我清清楚楚地看见,而且现在也清清楚楚地记得,他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了,变得那么严肃。他没有回答我,只把枯瘦的手按在我的头上,半天没动,最后深深地叹了一口气。)
(五)关心女佣
生:我从“伯父逝世以后,我见到他家的女拥阿三。阿三是个工人的妻子,她丈夫失了业,她愁得两只眼睛起了蒙,看东西不清楚,模模糊糊的像隔着雾。她跟我谈起伯父生前的事情。她说:“周先生自己病得那么厉害,还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽,真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎,倒常常劝我多休息,不叫我干重活儿。”自己病得那么厉害,还三更半夜地写文章。鲁迅先生关心别人胜过关心自己。
生:鲁迅先生为自己想得少,为别人想得多的人。
1、师:我们应该怀着怎样的情感来独女勇阿三的话呢?(感激)(指名读“伯父逝世以后,我见到他家的女拥阿三。阿三是个工人的妻子,她丈夫失了业,她愁得两只眼睛起了蒙,看东西不清楚,模模糊糊的像隔着雾。她跟我谈起伯父生前的事情。她说:“周先生自己病得那么厉害,还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽,真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎,倒常常劝我多休息,不叫我干重活儿。”)
三、总结拓展
1、师:鲁迅先生就是这样一个人(投影:的确,伯父就是这样的一个人,他为自己想得少,为别人想得多。齐读)也正是这样一个人,(投影:的确,伯父就是这样的一个人,他为自己想得少,为别人想得多。齐读)他才会得到那么多人的爱戴(板爱戴)文章首尾呼应,点名了主题,这也是文章写法的一大特点。
2、鲁迅先生就是这样一个人,他为自己想得少,为别人想得多。这就是我的伯父鲁迅先生!面对他的去世。作者怎能不悲痛,怎能不流泪呢?(投影:伯父去世了,他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里,许多人都来追悼他,向他致敬,有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁,大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人,有学生,各色各样的人都有。那时候我有点惊异了,为什么伯父得到这么多人的爱戴?我呆呆地望着来来往往吊唁的人,想到我就要永远见不到伯父的面了,听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地掉下来。)
3、其实这感动的一幕,不仅周晔真实的记得,巴金先生也记录了这难忘的一幕,课后我们可以用心感受阅读链接中的《永远不能忘记的事情》
4、师:感谢作者周晔用细致具体的动作、语言、神态描写为我们展现了鲁迅先生高尚的品质,希望同学们在以后写人的习作中能加以借鉴。鲁迅先生虽然离我们远去,但他伟大的人格魅力永远不能忘记,就像臧克家纪念鲁迅先生所写的诗一样《有的人》(配乐朗读)
5、从你们的朗读中我感受到了你们对鲁迅先生的崇敬与怀念。今天我们了解了鲁迅先生的一些事,如果想更多的了解他,可以读一读《少年鲁迅先生的故事》,也可以欣赏鲁迅先生的一些文学作品,你会更加深入的了解鲁迅先生是一个怎样的人。