18 我的伯父鲁迅先生 小学语文 人教2001课标版
1. 正确读准字音。
2. 有感情朗读课文。
3. 联系上下文,结合背景资料理解课文,学习抓动作、神态描写表现人物品质的方法。
4 . 感受鲁迅先生爱憎分明,关心人民胜过关心自己的崇高品质。
六年级的学生或许读过一些鲁迅的浅显作品,但是由于鲁迅生活的时代背景离学生比较远,学生很难正确理解作品中的时代背景以及感受到鲁迅先生的崇高品质。要让学生认识鲁迅,还存在诸多困难。因此,在本节课的学习中,教师加入了许多课外的资料,以此帮助学生理解那些含义深刻的句子。所以,教师着力打开学生的视野,从而了解和体会鲁迅先生的伟大心灵。
教学重点:联系上下文,结合背景资料理解课文,学习抓动作、神态描写表现人物品质的方法。
教学难点:感受鲁迅先生爱憎分明,关心人民胜过关心自己的崇高品质。
㈠出示:横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
⒈这句话是谁说的?
⒉让我们跟着作者周晔走进课文,一起了
㈡板写课题。
其实用“我的伯父”做题目就可以了,作者为什么还要加上先生二字呢?
预设:尊敬、敬仰
【设计意图】
㈠初读课文
这是一位怎样的伯父,一位怎样的先生呢?让我们随着作者周晔的思绪走进鲁迅先生。请同学们打开书认真读课文,注意读准字音,读顺句子,遇到不理解的词语可以查字典,联系上下文自己解决,也可以问问老师同学帮忙解决,在自由读的同时想一想,课文写了哪几件事?
【设计意图】通过让学生朗读全文,从而在整体上感知课文内容,并通过自主学习,扫清文字障碍,为后面的学习铺路。在阅读的基础上,教师引导学生梳理文章脉络,对文章里的5个小故事进行归纳、整理,培养学生归纳概括的能力。
㈡字词反馈
出示词语:挽联 囫囵吞枣 搞不清楚 爱抚 详细 逝世 文章 咳嗽 恍然大悟
㈢概括小标题
⒈交流写了哪几件事?
⒉教师指导归纳第一个小标题,学生自己归纳后四个
追悼伯父、谈读书、谈碰壁、救助车夫、关心女佣
【设计意图】教师指导后,引导学生自主归纳后四个小标题,意在培养学生掌握以小标题的方法概括事件内容的能力。
㈣激发学生情感
通过初读课文,鲁迅先生给你留下了什么印象?
预设:饱经风霜、关心下一代、热爱人民、为别人想的多为自己想的少…
【设计意图】这一设问使学生再次感知课文内容,激发学生对鲁迅先生的敬仰之情。
㈠感受周晔对先生的爱
就是这样一位伯父永远离周晔而去了,
出示:想到我永远见不到伯父的面了,听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,眼泪就一滴一滴地掉下来。
㈡感受车夫、女佣对先生的爱
⒈这是周晔的眼泪,你还能看到谁的眼泪?
预设:女佣 车夫
⒉他们为什么落泪?请同学们默读“救助车夫”和“关心阿三”两部分内容,把你深有感触的语句批画下来,联系上下文、插图、背景资料反复地读读,再把你的理解和体会批注在旁边。
⒊重点交流描写救助动作、过程的第18自然段和伯父严肃表情的第22自然段
⑴引导抓住动词来体会鲁迅先生对劳动人民的爱。
扶、蹲、跪、来、洗、敷、扎
⑵联系上下文、插图和鲁迅先生的身份体会“跪”字,体会先生俯首甘为孺子牛的风格,体会他对劳动人民深深的爱。
⑶在理解内容,领会作者细致的动作描写,真实再现伯父救助车夫的感人情景的写法之后,引导学生带着车夫对先生的爱读读这一段
【设计意图】对“扶、蹲、跪、来、洗、敷、扎”等动词的推敲,无不精雕细镂。在本环节中,老师先让学生抓住一系列的动词,初步感受鲁迅先生“俯首甘为孺子牛’的感人形象,然后又让学生联系上下文,插图和鲁迅先生的身份体会到这样一位有声望的人,受到大众爱戴的人,能够跪下给一个身份卑微的黄包车夫包扎伤口,让学生再一次深刻的体会先生对劳动人民深深地爱。在朗读指导中,运用“情境导读法”,创设一个又一个情境,学生的感情自然一步又一步得到升华。
⑷“表情严肃”一词的感悟重点是引导学生从神态体会人物内心世界。
出示:我清清楚楚地看见,而且现在也清清楚楚地记得,他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了,他变得那么严肃。
①鲁迅先生极其严肃的表情之下,内心会想写什么呢?
②作者当时清清楚楚地看见,而且现在也清清楚楚地记得,永远都清清楚楚不能忘怀得到底是什么呢?
【设计意图】让学生透过人物表情去领悟人物内心情感,使学生带着自己的理解去挖掘蕴涵在课文中语言文字背后的内容。体会伯父救得了一个车夫,却救不了千千万万劳苦大众的无奈、沉重的心情。
⒋ 阅读“阿三的回忆”文本后,引进肖红的《回忆鲁迅先生》中一段内容,升华学生的认识和情感。
⑴他帮助过的萧红曾这样写到:
鲁迅先生的笑声是明朗的,是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话,鲁迅先生笑得连烟斗拿不住了,常常是笑得咳嗽起来。
⑵这两段文字让你感受到了什么?
预设:鲁迅先生就是这样平易近人
⒌带着车夫、阿三和萧红对先生的爱再读一读
配乐:再听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,眼泪就一滴一滴地掉下来。
㈢引导阅读链接——《永远不能忘记的事情》,感受民众对先生的爱
⒈快速浏览文章,想:在万国殡仪馆,你仿佛还看到了谁在流泪?
⒉得到过先生的关爱,怎能不流泪呢?
配乐再读:再听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,眼泪就一滴一滴地掉下来。
这就是千千万万劳苦大众得泪,也是我们的泪。
㈣创设情景,感受自己对先生的爱
⒈现在,我们也来到了万国殡仪馆里,你面对着这位饱经沧桑、爱憎分明的老人,你想对他说些什么?
⒉千言万语也表达不出我们对先生的尊敬和深深的怀念。
配乐再读:再听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,眼泪就一滴一滴地掉下来。
这就是千千万万劳苦大众得泪,也是我们的泪。
【设计意图】在教学中我将课内知识和课外知识有机地整合在一起,让学生阅读节选萧红的《回忆鲁迅先生》和巴金的《永远不能忘记的事情》,通过对照融合,从而引出这一滴滴的泪是巴金的泪,是萧红的泪,是学生,工人的泪,是各色各样的人的泪,形成这样一条感情主线。课内外资料的融合大大丰富了教学内容,促使学生多读,以读悟情。从而使学生对课文内容的理解更加深刻,在文本中感受到了鲁迅博爱的胸怀。最后,让学生来到万国殡仪馆,谈自己的感想,再次激发学生对鲁迅先生由衷的崇敬之情。
今天我们初步了解了课文内容,走进了人物的内心世界。通过这两件事的学习,我们对鲁迅先生有了初步的认识,初识鲁迅,先生给你留下了怎样的印象?打开书再次浏览课文和阅读链接,可以结合课文内容和课内外资料说说鲁迅先生给你的初识印象。
【设计意图】在教学一开始,我就设计了一个环节,让学生谈谈对鲁迅先生的印象。教学即将结束时,我再一次提起这个问题,这次,学生是在充分感悟课内外资料的基础上再谈,人物强大的人格魅力肯定会使学生对先生的崇敬之情得以升华,爱戴之情油然而生。