18 我的伯父鲁迅先生 小学语文 人教2001课标版
1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子,学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方 法。
4、感受鲁迅先生爱憎分明,为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
学生已经按照前置性学习要求进行预习,主要是了解课文的写作背景。另外,学生已经完成了本单元《走进鲁迅先生》的第一课《少年闰土》,学生对鲁迅的生平和作品有了一定了解,所以,本课重在通过几件事感受鲁迅先生的崇高品质。
学习重点:
感受鲁迅先生爱憎分明,为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
学习难点:
通过关键词、关键句的揣摩,引导学生学习通过语言、动作、神态的描写表现人物品质的方法。
1、会写12个生字,正确恰当的运用一些词语。
2、通过朗读课文,给课文每段加上小标题,弄清第一部分和后面几部分的关系。
3、初步了解鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长,热爱劳动人民,为自己想得少,为别人想得多,深受广大群众爱戴的人。领悟鲁迅先生关心他人,爱憎分明的高尚品质。
重点:给课文每段加上小标题,弄清第一部分和后面几部分的关系。
难点:梳理疑惑,解决疑惑。
(1) 听写“团聚、低微、深奥、枯瘦、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”。(老师听写,对组互判)
我觉得难写的有_________________,难记的有_______________,我再写两遍,争取记住它.
(2)给加点字选择正确的读音打“√”。
追悼(dào diào) 咳嗽(sou suò) 殡仪馆(bìnɡ bìn)
水浒传(zhuàn chuán) 女佣(yònɡ yōnɡ) 正月(zhēnɡ zhèng)
(自己完成,对组检查)
1、通览课文,我发现课文在结构上与其他课文不同之处在于以 为标志,把课文分为 部分。读课文,我知道课文写了哪几件事,并能归纳大意。
2、我概括总结了拟小标题的方法主要有两种:一是根据段意概括小标题;二是摘出最能表达主要内容的语句做小标题。小标题比概括段意要更简练,一般不是完整的句子,多为短语。我要试着给各个部分加上恰当的小标题:
① ② ③ ④ ⑤
3、再读课文,把握中心
(1)、再次默读课文,思考鲁迅是个怎样的人。我能画出表明中心的句子。
(2)、明确中心,找出首段中相呼应的句子,读一读,说说对鲁迅先生的认识。
4、再读课文,画出自己不理解的部分,准备和小组同学交流。
1、推选出小组内最佳小标题,说明推荐理由。
2、解决组内同学疑惑。
3、全组不能解决的问题,全班交流。
朗读其他同学找的关于本课的小资料。
1、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子,学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
2、感受鲁迅先生爱憎分明,为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
3、有感情地朗读课文,体会作者的思想感情。
能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子,感受鲁迅先生爱憎分明,为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
前置性学习(重点探究)
一、填空:
课文先写伯父去世后,“我”看到 。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆,分别叙述了四件事: ; ; ; 。最后总结出他是一个 的人,呼应开头,点明主题。
二、联系上下文或结合时代背景理解下面的句子,学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法,表达自己的学习感受。
任意选择下面的一个或几个角度完成自学,准备交流展示。
1.伯父摸着胡子,笑了笑,说:“哈哈!还是我的记性好。”你看到了一个 的伯父。
2.“你想,四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”你看到了一个 的伯父。
3.这时候,我清清楚楚地看见,而且现在也清清楚楚地记得,他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了,他变得那么严肃。他没有回答我,只把枯瘦的手按在我的头上,半天没动,最后深深地叹了一口气。
你看到了一个 的伯父。
在这件事里,文中还有哪些精彩的描写让你感触颇深?为什么?
4.你还可以从文中找到类似的语句,谈出自己的个性阅读感受吗?
孩子们,认真完成了以上小研究,你一定产生了很多个性的感悟!希望上课时能听到你精彩的发言,期待着与你交流分享!
走进鲁迅先生,解读经典名言……
通过上节课学习,请你概括本文主要内容。(随机板书)
从文中哪些语句可以感受到鲁迅先生是个爱憎分明,为自己想得少,为别人想得多的人?画出相关语句,并在旁边批注自己的感受。
提示:学习运用抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
小组备展:与小组同学交流自己的学习收获,相互质疑或补充。确定重点展示的内容和汇报方式,做好汇报准备。
班级展示:(要点如下)
1、谈《水浒传》
伯父摸着胡子,笑了笑,说:“哈哈!还是我的记性好。”通过动作“摸”,表情“笑”,感受伯父慈祥宽厚的长者风度和含蓄、幽默、风趣的性格特点。
我呆呆地望着来来往往吊唁的人,想到我永远见不到伯父的面了,听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地掉下来。
当小周晔想到再也无法享受伯父的至爱关怀了,怎能不万分悲痛呢?(出示)
(学生齐读这句话)
小周晔会想写什么呢?
孩子们知道如今失掉了一个爱护他们的老人了,怎能不伤心落泪呢?当时,有一个青年名叫巴金,他为我们记下了一些永远不能忘记的事情:(出示)
一群小学生恭敬地排成前后两列,一起抬起头,痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来,其余的孩子马上低下头来小声抽噎着。
——巴金《永远不能忘记的事情》
2、笑谈“碰壁”
“你想,四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”通过结合课前预习及课外资料,明白“碰壁”是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害,体会鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。
“四周黑洞洞的”指旧社会的黑暗;“把鼻子碰扁了”,暗示鲁迅受到反动势力的残酷迫害。鲁迅写文章揭露国民党反动派,反动派很害怕,查抄他的信件,不许他发表文章,还要逮捕他。鲁迅先生先后用了一百多个笔名,巧妙地和反动派进行斗争。
3、救助车夫
这时候,我清清楚楚地看见,而且现在也清清楚楚地记得,他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了,他变得那么严肃。他没有回答我,只把枯瘦的手按在我的头上,半天没动,最后深深地叹了一口气。
通过想象伯父的心理活动,感受鲁迅先生对旧社会的痛恨和对劳苦人民的极大同情和关心。
通过抓住连用系列动词,感受鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的感人形象。(出示插图)
下笔成文:
文中一系列的动作描写,让我们看到了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”这形象的真实写照,当时,他的内心世界是怎样的呢?请提笔写下你看到的,想到的。
如:半跪在地上的鲁迅先生他思潮起伏……
鲁迅先生深深地叹了一口气,他想:……
交流小练笔
是的,就是这样一位让人动容的鲁迅先生走了,此后,劳动人民再也无法得到他的爱了,怎能不让人落泪呢?(出示,并指名朗读)
我呆呆地望着来来往往吊唁的人,想到我永远见不到伯父的面了,听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地掉下来。
一位拉黄包车的青年人端端正正地立着,抬起他那饱经风霜的脸茫然地望了望前面,又低下头,恭恭敬敬地行三鞠躬,几颗泪珠从他那干涸的眼角滚落下来。
——巴金《永远不能忘记的事情》
一想到这里,小周晔怎能不万分悲痛?(齐读)
4、关心女佣。运用对比的方法表现他关心别人胜过关心自己。
总结:感谢周晔,感谢巴金,为我们记录下这些永远不能忘记的事情,正如臧克家先生的深情赞誉(出示)
有的人 臧克家
有的人死了,
他还活着。
有的人
俯下身子给人民当牛马。
有的人
情愿作野草,等着地下的火烧。
有的人
他活着为了多数人更好地活。
给人民当牛马的
人民永远记住他!
让我们一起记住这样一个鲁迅(齐读板书中“为自己想得少,为别人想得多”)
要求:运用抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法,画出相关语句,并简单批注你的感受(如:我仿佛看到……;我仿佛听到……;我想到……)。
1、散文片段:萧红的《回忆鲁迅先生》和巴金的《永远不能忘记》
2、《父亲的写作》《一件小事》《有的人》
我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》
笑谈“碰壁” 爱戴
救助车夫 为自己想得少,为别人想得多 怀念
关心女佣 崇敬
(因) (果)